小学书法教学中的几点弊病及解决方法

周君安

摘 要： 书法是中华传统文化的重要组成部分，书法教学被越来越多的学校重视，然而，在现在的小学书法教学中，仍存在许多弊病，严重影响了书法教学效果。作者对这些弊病进行分析，并提出相应的解决办法。

关键词： 书法教学 弊病 解决方法

书法是一种极富美感的艺术，现在重新被越来越多的中小学重视，开设书法课的小学比比皆是，但学习书法并不是一朝一夕所能完成的，要想学好它并非易事。有些学校的书法教学虽然备受重视，但收效并不明显，笔者在这方面略作分析，罗列以下一些书法教学中存在的弊病，并指出解决方法，供大家参考。

一、弊病

（一）认识不深

有些学校虽然开设了书法课，但把书法与写字混淆，随便安排几位语文老师代教，殊不知，许多老师自己的字也是让人不敢恭维，虽不说东倒西歪，但也只算得上认真工整而已，与书法要求相差甚远。时间一长，这些老师往往发几本字帖临摹了事，一旦临近考试或者上课任务紧张，还是分数要紧，书法课也就名存实亡了。

（二）兴趣不高

现在的学生，对可以玩的东西兴趣很高，对需要坚持且不好玩的东西很难有持续高涨的兴趣。书法的学习往往要从简单的基本笔画开始临习，枯燥乏味，非常辛苦。有些学生刚开始时还有点兴趣，但时间一长就会很难坚持，要么坐不住，要么乱写一气、敷衍了事，在第一阶段就败下阵来，很难再有发展。

（三）习惯不好

现在有许多学生受学前教育和家庭教育的误导，过早接触写字，但没有接受规范的指导，一切顺其自然，使这些学生在无形中养成了一些不良的写字习惯。“习惯成自然”，一旦不良的习惯养成，就很难改正。例如有些学生临习碑帖时，要么把整个身子趴在桌子上，要么把毛笔当硬笔执，或是刚开始还可以，没过多久就乱套了……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说是非常困难的。

（四）毅力不足

小学生的注意力一般都不持久，有些学生练字时间稍微一长，纪律就很难保证，精神无法集中；有些学生临帖挑三拣四，专找简单的；有些学生临帖写不了几个，浅尝辄止，随后就乱涂乱画，这样是很难把字练好的。

（五）观察不力

对于初练的小学生来说，读帖是一件难事。有些学生抓起笔就写，根本就没读帖，好像在抄写生字一样；有些学生看一笔写一笔，比较关注起笔收笔，关注笔画的粗细，至于结构，就视而不见了，或者只关注了结构，至于怎么运笔也不知道。这些都是学生不会观察的表现，时间一长，学生看不到自己的进步，学习书法的兴趣也就随之下降。

二、解决方法

（一）提高师资水平

学校既然开设了书法课，就得有专门的书法老师，就得认真地执行好课程计划，就得好好地进行评价。要给学生一碗水，老师自己就得有一桶水，这个道理最浅显不过了。书法是一门艺术，书法老师的水平的也不是短时间内可以提高的，但是需要老师能不断地学习与提高。有的学校的师资确实有困难的，有专家建议，到社会上聘请有一定专业水平的老师进行执教不失为一种好方法。

（二）激发兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣，学生不单乐学乐写，而且能够克服注意力不够持久的问题，也为克服一些不良习惯奠定了基础。在书法课中，提高学生的兴趣有很多方法，对于每一个学生来说也是因人而异的。这些方法不妨尝试，一是故事激励法，就是用一些跟书法有关的、生动有趣的小故事端正学生的学习态度，让学生觉得练好书法非常有意义，是一种美的享受。二是环境熏陶法，布置有着浓厚书法氛围的书法教室，展示学生作品，让学生徜徉其中，倍感温馨和自信。三是平台搭建法，可以举办小型展览、临帖比赛、小小书法家等活动，让学生有展示的机会，提高他们的成就感，也可以让一些优秀的学生脱颖而出。四是语言激励法，老师不要吝惜自己的语言，对学生的每一点进步要给予及时肯定和鼓励，哪怕是一个极小的点。

（三）讲练结合

不积跬步，无以至千里；不积小流，無以成江海。学习书法更是如此，因此，在书法教学中，不宜追求短平快，不宜追求立竿见影，而要做到少而精，从一点一滴中让学生养成良好的书写习惯，力求实效。书法训练是一门技能训练，书法课不能光讲不练，应做到讲练结合，让学生在练习中暴露问题。特别是一些不好的习惯，老师一旦发现，要及时纠正，哪怕是一点极小的问题。讲练结合，可以让老师及时发现学生的优点并给予鼓励，进一步增强学生练习的动力。

（四）重视读帖

读帖虽然难，但老师必须重视。学生在动笔临帖之前，一定要先对所临的字进行详细观察，在心里默记后再临写，写完后将自己所写的字与碑帖中的范字进行细致比较，找出优点和缺点，再临第二遍。读帖可以从以下几点出发：1.找出帖中字的主要共同特点；2.观察并说出字形结构的主要规律；3.找出帖中字的相同笔画之区别所在；4.对每一笔画的起笔、行笔、转折、收笔作仔细观察；5.对笔画的行笔快慢进行分析概括，等等。但是，读帖的要求跟年级的高低有关，要循序渐进，一步一步来。这样读帖，有利于学生养成良好的观察习惯。

（五）提笔即练字

书法课的时间毕竟是有限的，如能做到学以致用，那就使书法练习有了一片广阔的天地。要让学生形成“提笔即是练字”的意识，做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就应严格保持正确的写字姿势，一笔一画、工工整整地写好每一个字。

总之，小学书法教学过程中虽然存在许多弊病，但只要老师能不断地帮助、引导和鼓励学生进行书法学习，并且不断探索总结科学有效的教学方法，这样，书法教育必定能取得更好的成绩。