培养学生的英语语感

范春风

摘 要： 语感是对语言熟能生巧的体现，培养良好的语感品质能提高学生对语言运用的灵敏度和准确性，进而促进教育教学质量的提高。语感对英语实践教学和英语实际运用起着重要作用。中学英语教学要从听说读写几个方面，持之以恒地将语感训练和语感能力的培养贯穿英语教学的每个环节，提高学生的语感品质和英语水平。

关键词： 英语教学 英语语感 培养方式

正如叶圣陶先生所说：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语感之所以“最要紧”，是因为有了较强的语感，就有了较强的驾驭语言文字的能力，有了这个基本功，也就有了日常交际的能力。语感对于语言学习者的重要性正如诗感之于诗人、乐感之于作曲家一样，对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展，起着神奇的推动作用。没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好、学精的。

什么是英语语感？以笔者所见，它是人们对语音、语意、语言情感色彩的感受，是学生对英语语言法则、组织方法的掌握和运用，要经过人们的反复感性认识才能上升为理性认识。正如球类运动员必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，学好用好英语，就应该具备良好的语感，反过来说，如果一个人具备了良好的语感，他学起英语来就会感觉很轻松，同时是一种享受。所以，我们认为：语感来自于语言实践，又指导于语言实践。学生对英语的感知能力是有很大差别的，这是因为实践与练习的机会不等，语感的深度与广度不同。正如乔姆斯基所说：“后天经验是决定语感的变量。”那么，在英语语感教学中，这个变量由哪些因素决定呢？我们如何才能在教学中有效地培养学生良好的英语语感呢？作为老师，我们要采取有效措施有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化。

一、培养学生多读英语的习惯

阅读应有精泛之分，“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。教师应加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习英语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。所以，英语教学要“以读为本”，引导学生充分利用时间和空间多读书，通过朗讀、默读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，使学生从中得到感悟，增强语感。作为一名一线英语教师，除了在课堂上我很注重学生的读书，每天下午放学前的十分钟，我都会引导学生放大声音读书，努力做到不受任何干扰，实践证明：这一做法不仅极大地增强了学生的语感，对于一些性格内向、不善于发言的学生也是一种学法上的促进。另外，我认为：在朗读中，要注意引导学生感悟语句的连贯性，逐步做到发音准确流畅，语调起伏有序；要引导学生感悟课文内容梗概，找出课文的主题句、中心段，从整体上感悟课文的主要内容；要引导学生在听音中模仿读音，这是对学生语感培养的有效训练。它能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，促进对语言的感受力。利用现代教育手段，加强语感技能的示范，能收到较好的效果。

二、培养学生多写英语的习惯

多读有助于语感的产生和发展，这种发展常常是潜意识的，而多写则有助于语感的表现和成型。

1.平时在教学中，要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，要求他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

2.充分利用现有教材，精心设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷；有针对性地对所教的知识进行系统考核，有效地控制题目的难度、区分度，提高试题的效度；恰当地运用统计学原理对考核结果进行量化分析，找出教学中的不足之处，对知识的疏漏要适时追加纠正措施，不断改进教学方法，强化教学效果。设计各种形式写的练习，如缩写课文、改写课文等。利用听写、默写等手段，进行有目的的背诵检查，如叫个别学生在黑板上听写单词、短语、精彩的句子，然后大家一起当面批改，找出错误，这样学生记得较牢。

三、创造有利于学生学习英语的环境和氛围

正常幼儿都能逐渐学会母语，分辨词的轻重、语调的高低，这就有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还要有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式英语是指仿照汉语的表达习惯和方式产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能确切理解和正确表达思想。

四、培养学生学法指导的能力

教师的任务是教学生学，即帮助他们获取知识、技能。因此，教师应根据中学生的认知特点，加强对学生学习方法、学习心理的研究，充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，帮助学生，尤其是“差生”，克服学习中遇到的障碍，其中包括心理上的障碍（如自卑感等），授学生以正确、有效的学习方法，帮助学生顺利地完成学习任务。

“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。如学生的泛读应该运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后用朗读和背诵的方法，朗读对培养学生的语感很有作用。朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，语感是一种难以名状但又实实在在存在，非常有用的对语言的感觉，教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感，相信“只要工夫深，铁杵磨成针”。

参考文献：

[1]蒋利.英语词块教学与语感培养.武汉工业大学报，2000.

[2]张普.关于语感与流通度的思考.语言教学与研究，1999.

[3]骆国英.如何培养学生的英语语感.中国民族教育，2004.