高等院校教学模式探析

熊佳慧

摘 要：随着社会的发展以及高等院校教学改革的进一步深入，原有教学模式的诸多弊端逐渐暴露出来，且越来越无法适应时代发展对人才培养提出的新要求，因而对高等院校教学模式进行改革和优化成为了当前高等院校教学改革的一个重要课题。本文从分析当前高等院校教学模式存在的问题以及今后的发展方向着手，提出了对高等院校教学模式进行优化的策略，以期能对高等院校教学改革的进一步深入提供一些借鉴。

关键词：高等院校 教学模式 优化

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0160-01

教学模式既是对教学理论的具体化，又是对教学经验的系统概括，因而是联系教学理论和教学实践的重要纽带，而且教学模式制约着教学的内容实施形式、组织形式、活动形式等，对教学的顺利开展有着非常重要的作用。随着社会的快速发展以及高等院校教学改革的不断深入，教学模式的重要性日益被人认识，其构建与运用越来越受到人们的重视。因此，当前各高等院校都在积极对教学模式进行改革和优化，并取得了一定的成绩，出现了问答教学模式、协作学习模式、基于问题的学习模式、自主学习模式、发现学习模式、探究式学习模式、情境学习模式等多种新颖的教学模式，但同时也暴露不少的问题，需要予以高度关注，并积极采取有效措施予以解决。

1 高等院校教学模式存在的问题

当前，高等院校教学模式仍存在不少的问题，具体来说体现在以下几个方面。

1.1 教学学科体系的知识结构不够合理

通常来说，一个完整的教学学科体系应该具有合理的知识结构，即要包括基础理论、基本知识和基本技能三个部分。但当前，高等院校的教学学科体系尚未形成合理的知识结构，三个组成部分的划分与分工也不够确切，导致教学的实际效果有限。

1.2 教学教材的编排不够合理

当前，高等院校教学所用教材的编排是不尽合理的，具体的表现是编写的逻辑性不强、内容的整合不充分；所用信息过于陈旧，未能及时对新信息进行整合运用；有过多的定性描述，定量分析则很少；基础理论过于缺乏，经常用大量的具体操作扩充教材。高等院校若始终以这样教材为主体进行教学，是根本无法取得良好的教学效果的。

1.3 教学课程存在过多重复

当前，我国的高等院校越来越注重专业课教育，因而在专业课程的划分上越来越细，这虽然在一定程度上来说有利于学生掌握更为深入的专业知识，但也客观上造成课程的知识面狭窄，进而人为地限制了学生未来的发展潜力和择业范围。

1.4 教学方法过于落后

当前，高等院校的教学方法单一而呆板，且多采用灌输式的教学方法，忽视了学生的主体性，因而既不利于调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的自主学习能力，进而导致无法取得理想的教学效果。

1.5 师资水平整体不高

高等院校的教学质量，在很大程度上取决于教师自身的素质水平。当前，我国高等院校教师的整体素质虽有明显提高，但整体师资水平仍较低，导致教学的质量整体不高。

2 高等院校教学模式的发展方向

当前，高等院校的教学模式呈现出一些新的发展方向，具体表现在以下几个方面。

2.1 逐渐从单一的教学模式发展到多样化的教学模式

在高等院校的教学过程中，并不存在普遍有效的某一种或是某几种教学模式，而且不同的教学模式都有其存在的合理性及运用的有效范围，在不同的教学条件和教学过程中发挥的作用也有所不同。因此，在今后的教学中，不可能只单独运用某一种教学模式，而是需要将多种不同且有效的教学模式有机地融合在一起共同运用。

2.2 逐渐从重视学生的主体性发展到重视培养学生的能力

在教学过程中，只有充分重视学生的主体性并使其真正参与到教学过程中，才能保证教学取得较好的效果。而高等院校在设计并运用教学模式时，不仅需要重视学生的主体性，更要注重对学生的能力进行培养，以使教学模式真正发挥出促进人才培养的作用。

2.3 教学模式逐渐走向信息化

当前，高等院校在设计并运用教学模式时，越来越注重发挥信息技术的工具作用，即在教学过程中注意将各种教学资源和信息技术进行充分整合，以给教学创作一个良好的环境。

3 高等院校教学模式的优化策略

通过分析当前高等院校教学模式存在的问题以及今后的发展方向，就可以有针对性地采用一系列有效地措施对高等院校的教学模式进行优化。

3.1 切实构建以学生为主体的教学组织形式

在教学过程中，“以学生为主体、以教师为主导”的教学思想虽然得到了绝大多是高等院校及其教师的认可，但在实际的教学过程中却很少有教师能将其真正落到实处。因此，要想优化高等院校的教学模式，很重要的一点就是切实尊重学生的主体地位，并构建以学生为主体的教学组织形式，以使师生、生生在教学过程能够相互沟通，同时活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性。

3.2 不断对教学课程进行优化

随着社会的不断发展，高等院校的教学也要不断适应新的发展变化，积极对课程建设进行探索，以保证其科学性和前瞻性，从而培养出符合时代发展要求的新型人才。而要建立起科学且有前瞻性的课程，就需要充分发挥学科带头人、骨干教师等的作用，由他们对课程的体系、内容、授课形式等进行规范和完善。

3.3 加强师资队伍建设，不断提高教师的素质和教学水平

高等院校教学的实施及教学质量的提高离不开高校教师，高等院校教学模式的设计、构建、实施、完善及创新等也不离开高校教师。因此，加强师资队伍建设，不断提高教师的素质和教学水平是非常重要的。而在对有着较高的素质和教学水平的师资队伍进行建设时，要有计划、有步骤地进行，可以定期对教师进行培训，以提高其教学水平；可以定期安排教师进修或参与各类学术会议，以促进是专业知识结构的不断完善和专业知识的不断更新；可以在教师中引入积极的竞争机制，以促使他们不断对自身的知识和专业水平进行完善等。

3.4 不断对教学手段进行完善

高等院校在教学过程中，需要不断地对教学手段进行完善。而当前，对教学手段进行完善的一个重要举措就是利用信息技术和网络设施，即利用多媒体进行教学。利用多媒体进行教学，不仅能较低教师的劳动强度、节省授课的时间，而且能提高学生的学习兴趣，使学生更直接地获得和掌握所学知识。

参考文献

[1] 陈金春.论现代教育技术与高等教育教学模式的改革[J].辽宁教育研究，2005（9）：70-72.

[2] 吕林海，汪霞.创新型的大学教学模式构建的理论思考—— 基于知识观、学生观、课程观、教学观的思维度审视[J].江苏高教，2008（1）：61-64.

[3] 刁维国.关于对教学模式研究的再认识—— 兼论多元统一的教学过程模式观[J].教育探索，2008（12）：27-29.