关注诗外之功，培育写作智慧

庄丽红

作文教学在当前已是举步维艰，教师们兀兀穷年所付出的，大多是低效或无效的劳动。学生作文水平每况愈下，班级里个别“写作高手”，一般也不是教师“教”出来的。为什么会这样呢？这就不能不令人反思：学生要写好作文，究竟靠的是什么？是不是蕴涵着某些规律性的东西？

陆游曾说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”意思是如果想学写诗，必须在写诗之外下功夫。那么，作文的“诗外之功”是什么呢？让我们先看看作文的本质：作文是情感的波澜，作文是灵魂的对话，作文是思维的灵光，作文是个性的张扬——写作体现的是一种智慧！因此，作文的“诗外之功”应该就是“智慧”！

有些教师感叹道，“智慧”完全在于学生的灵性与天赋，没法教啊！还是让学生“自生自灭”罢了，其实，教师若能有意识地对学生的“写作智慧”进行科学的引导并持之以恒，让学生具备一定的写作素养与写作智慧，一定能达到“无招胜有招”的最高境界。

一、入眼入心，物我交融——观察与感悟

1.一草一木皆可入文

生活这本无字书博大精深，天地宇宙、人生世相虽然是不以人的意志为转移的客观存在，但它们在人的主观意识中又有着不同的象征意义，只要去观察感悟，就能发现一花一草，一枝一叶，一山一水，乃至一狗一猫都是可写之物，物物都能生发妙文。如看到水滴石穿感悟到坚持就是胜利或者目标明确的重要性；看到树根，应该想到默默奉献的精神；看到枯木发芽要感受到生命的坚强；流星飞过，便想到“刹那的绚丽成就了永恒”；静听蝉鸣，感悟到成功需要经过漫长的蛰伏等待。

2.培养感悟生活的能力

“物色之动，心亦摇焉”，观察与感悟生活要让心灵保持活跃，善于捕捉信号，让眼与心沟通，入眼即入心。当大千世界与自我心灵融会贯通，从而感悟到生活中的智慧和哲理，那么，可入笔的材料就是多姿多彩的了，能从融化的雪中嗅到春天，能从一片落叶感受奉献，能从蚂蚁搬食感受到团结的力量……这是一个由量变到质变、由感性到理性的转变过程。当我们对生活现象突然萌发了一种哲理的灵感和顿悟，自然就获得了智慧之“源”了。一个对生活有着真切关注与思考的人，他的文章也一定闪烁着智慧与理性的光芒，反之，如果对发生在周围的人和事熟视无睹，那么，喧嚣的世界也是一潭死水，是不可能获得“写作智慧”的。

二、思接千载，精骛八极——联想与想象

如果把生活比作写作的源泉，那么联想与想象就是写作的翅膀。梁实秋曾说：“想象不充，联想不快，分析不清，词藻不蓄，是造成文思不畅的主要原因”。丰富的联想和想象是写作必不可少的素质，有了它，作文才可以“视通万里，心游万仞”。范仲淹创作《岳阳楼记》，他其实并没有到过洞庭湖岳阳楼，却把八百里洞庭湖描绘得有声有色，关键就在于他凝视《岳阳图》，驰骋想象，把一悲一喜两幅图景描绘得淋漓尽致，借题发挥，抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，落笔而成脍炙人口的千古名文。

在进行联想和想象时，要从事物自身特点入手，抓其特点时，不光要看到它表面的具体的特点，还要看到深层的、抽象的特点，并由物及人，提炼阐述自己的观点，表达其哲理，抒发其情感。如以“手”为话题，我们可作以下各种想象与联想：五指配合，做事才灵巧，因此我们生活中、事业上应有协作精神；五指能屈能伸，因此生活中的我们也必须能屈能伸，曲是为了更好的伸，蹲下是为了更好的起飞。

如果我们的学生在写作时能让联想与想象的双翼高飞远扬，就能写出内容丰富、思想深刻、品位高雅的习作。

三、他山之石，可以攻玉——积累与底蕴

作文是吸收与倾吐由外在到内化的过程，培养写作的“智慧”，离不开文化的熏陶与厚实的底蕴，“厚积而薄发”是我国传统作文教学的精华所在。读书越多，接收到的文明精华也就越多，没有经过的可从书中经过，没有体验过的可从书中体验，通过读书我们可以找到超越前人的捷径，达到智慧的境界。如钱钟书的著作处处充满历史透视的深度、通达超脱的智慧，《围城》才情横溢、妙喻连篇，《管锥编》探幽入微、体大思精。如果没有学富五车、博古通今，是断然无法完成这样的鸿篇巨制的。

从培养写作能力上说，课外阅读能使人们体味文章钟灵毓秀的深厚意蕴从而借鉴模仿创造。俗话说“浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。”历史上许多文人都曾模仿古人写作成就千古名句，如王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如诗人李商隐曾写下“夕阳无限好，只是近黄昏”表现时光流逝、凄凉哀伤之感，近人吴兆江将其改成“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏！”与原作相反，更鲜明的表达了积极向上、乐观豁达的人生态度。当然，模仿只是创新的基础，开始求“与古人合”，接着“与古人神似”，最后必须“与古人离”。也就是说，模仿之后还要进行创新，使文章具有自己独特的风格。对于中学生来说，如果做到读而有思、读而有悟、读写致用，在写作中就能内引外联、左右逢源，作文的深度和广度就会随之加深和拓展。可以这么说，深厚的文化底蕴是写作智慧的基础。

四、反弹琵琶，领异标新——创意与个性

“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。”探洞观景如此，作文更是如此，追求个性与创意是学生作文的生命线，只有跳出因循守旧、墨守成规的老框框，发前人之未发，写出独特的创意，才能化腐朽为神奇。否则，人云亦云、拾人牙慧，写出的作文难以跨越“夫夷以近，则游者众”的档次。

怎样使作文富有创意与个性呢？“反弹琵琶”不失为可取的思维方法。“反弹琵琶”即逆向思维，就是让思维向对立面进行深入分析，然后提出新见解得出新结论，其实也就是独树一帜、标新立异。如唐代诗人刘禹锡一反古人伤秋悲秋之情，不落俗套地拓展出新的意境：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”再如问：“雪融化了是什么？”答：“水。”这样的回答虽正确客观却但呆板无趣，“雪融化了是春天”，这样的回答富有灵气与情趣，用这样的思维方式写作，那呈现出来的一定是彰显创意与个性的文章。

作文教学中，老师若能善于从逆向思维指导学生写作，就能有效地培养学生的创新意识和创新思维，使学生文思如泉、个性鲜明。如“班门弄斧”，世俗的观点是不能在“鲁班门前弄斧”，否则是自不量力，但我却说，应当“弄斧”到“班门”，不然，将永无表现自己的机会，亦无名师指点的机会。别人说“酒好不怕巷子深”，我偏说“酒好也怕巷子深”；别人都说“他们富得流油”，我却说“他们穷得只剩下钱了”，这些立意与语言另辟蹊径、独树一帜，因而给人耳目一新的感觉。再如有一道关于“经验与勇气”的作文题，很多学生都站在正面的角度谈勇气，但是我也可以谈“做事从不考虑后果、事事无所顾忌是不是就一定好呢？不考虑后果的蛮干，这是一种匹夫之勇，因此做事谨慎小心、考虑周全有什么不好？”像这样从反面来立意，就能避免文章千人一面的结果。

需要强调的一点是，逆向思维并不是要曲解人们已经约定俗成的传统的情感与共识，故意去“唱对台戏”“钻牛角尖”，创新思维要以客观正确的价值观标准为前提。

石蕴玉而生辉，水怀珠而川媚。“智慧”就如同这石中玉与水中珠一样，能使一篇文章熠熠生辉、灵气十足。因此，教师除了对学生进行有计划的写作技巧训练外，还要引导学生关注写作以外的“诗外之功”，当学生的作文真正开始闪烁智慧的光芒，彰显智慧的魅力时，何愁作文落笔不新、文笔不惊呢？

[作者通联：福建光泽县第一中学]