高职学生移动学习的现状研究

薛芳　郝筱筱　刘念林

摘 要：在信息技术高速发展的背景下，人们的学习方式也在发生着变化，移动学习作为一种新兴的学习模式逐渐深入到了高职教学中。本文主要以南京多所高职院校学生为样本，对高职学生移动学习现状及移动学习效果进行了调研分析，并从完善移动学习硬件设施、开发更有针对性的学习资源、提高学生移动学习的认识程度及加强移动学习的教育引导等方面，提出了如何提高高职学生移动学习效果的对策。

关键词：高职学生 移动学习 现状 效果

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（b）-0219-02

1 移动学习及其特征

1.1 移动学习的定义

移动学习是数字化学习的延伸，它是指学习者在其可能实现的任何时间、任何地点通过移动设备和无线通讯网络获取学习资源，与他人进行交流协作，来实现个人与社会知识构建的过程。

1.2 移动学习的特征

移动学习应包涵以下三个方面的特征。

（1）形式上是移动的。即学习者不再被限制在某一特定的环境中，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。学习环境不是特定的，学习资源和学习者都是可移动的。

（2）实现方式上是数字的。移动学习实现的技术基础是移动互联网技术，利用移动设备及无线互联网进行数字化的学习，这一点是有别于传统学习方式的关键。

（3）内容上是互动的。移动学习的技术基础是无线技术和互联网技术，只有这种双向交流的模式，才使得“移动”更有意义，才能更充分地表现出移动学习的优越性。

2 对高职学生移动学习情况的调查与分析

2.1 调查方法及对象

为了解目前高职学生移动学习的现状，掌握高职学生常见的移动学习方式，总结高职学生移动学习的影响因素，我们通过问卷调查法和访谈法展开研究。本次调查针对南京江宁大学城高职院校在校学生展开，抽样年级涉及到大学一、二、三年级的专科生，男女比例比较平衡，文理专业样本分布基本均匀。

2.2 调查内容

本调查内容设计“高职学生移动学习现状调查问卷”共分为5个方面：概念调查（对移动学习的了解情况）、移动设备调查（高职学生拥有的设备、使用情况等）、移动学习情况调查（高职学生使用的移动学习方式、时间等）、移动学习资源调查（移动学习的资源使用情况、偏爱的资源形式等）、移动学习效果调查（学习效果自我评估、影响学习效果的因素等）。我们还设计了六道学生访谈题，更深入地了解学生对移动学习的需求、看法、建议等，以便于从多方面多角度分析高职学生移动学习的现状及效果。

2.3 调查结果分析

2.3.1 对移动学习的看法

大部分高职学生都听说过移动学习，但对移动学习的概念还比较模糊。对于移动学习的看法，大部分高职院校学生对移动学习的发展比较期待。31.46%的学生认为移动学习有很大的发展空间，22.02%的学生认为移动学习会成为未来学习的主流趋势，33.34%的学生认为移动学习能够智能的辅助学习，只有少数的同学不看好移动学习的前景（如表1）。

2.3.2 移动设备持有及使用状况

高职学生移动设备的普及率比较高，98.53%的高职学生拥有手机，77.64%的学生拥有笔记本电脑，22.83%的学生拥有MP3/MP4/MP5，17.65%的学生拥有平板电脑，9.06%拥有电子书、电子词典等其他移动设备。相比之下，手机和笔记本电脑普及率较高，手机已成为当代高职学生生活和学习必不可少的移动设备。从高职学生利用移动设备上网情况看，浏览网页、聊天交流、看多媒体（音乐、视频等）位列前三（如表2）。

2.3.3 移动学习情况

高职院校学生使用手持设备专用学习软件以及使用手持设备学习机的人数不多，大部分学生倾向于上网登陆相关学习网站在线学习以及下载教材和相关资料，也有少部分学生使用手机短信（彩信）获取学习资源。高职学生移动学习的内容涉及到相关专业知识、相关资格证考试资料、生活百科、外语学习及新闻、行业资讯等等。调查显示，大部分学生经常会进行移动学习，其中46.75%的同学每天会进行30分钟的学习时间，而23.98%的同学学习时间在每天一小时以上，当然也有不少学生很少或基本不进行移动学习。

2.3.4 移动学习资源使用情况

获取移动学习资源的途径有很多，可以在手机或者笔记本上搜索引擎进行学习，可以通过学校的数据库查找需要的资料，也可以在某些感兴趣的论坛上进行交流和学习等等。用于移动学习的资源形式也很多，如文本素材、视频音频、图片格式的素材、游戏类素材以及综合类素材。调查结果显示：72.64%的高职学生习惯于搜索引擎，54.32%的学生通过学习网站进行学习，在学校数据库和论坛上获取学习资源的学生较少（如表3），而类似于在线开放课程等视频、音频及综合类素材更受大多数高职学生的青睐（如表4）。

2.3.5 移动学习的效果

我们通过对高职学生自身对移动学习的满意程度来评价移动学习效果（如表5）。调查结果可以看出，高职学生移动学习的满意度不高，学习效果不佳。制约高职学生实施移动学习的因素调查中，移动学习定位不明确、移动学习的资源针对性不强、移动学习的费用较高、学校及老师缺乏正确的引导成为最主要的因素。

3 高职学生移动学习中存在的问题

3.1 移动学习存在盲目性

从调查显示的结果看，高职学生对于移动学习的认识不够，而更多地是使用移动设备进行聊天、打游戏、看电影等娱乐项目，用于学习的时间比较少。他们没有把移动学习当成真正的一种学习方式，大多是在课间、睡前、无聊的时间段利用移动设备查看新闻、查询学习有关的通知、资料等，并没有出现针对性较强的学习行为，移动学习无计划、无策略、漫无目的，随意性很强。endprint

3.2 移动学习选择的资源较为单一

目前网络上提供的资源非常多，但是学生认为现在的移动学习资源并不多，能真正用于某一门课程并适合移动设备的学习资源就更少了，他们主要是在网上搜集相关的资源，进行在线学习。虽然当前网络上已出现了网络课程，大型网络公开课程，进一步扩充了移动学习资源形式，但是学生选择资源的形式依旧比较单一，视频、音频这些类型受到的关注度比较高。

3.3 移动学习效率低且效果难以评定

调查显示，大多数移动学习都发生在户外，相对来说学习环境比较嘈杂，学生容易受外界环境的影响导致学习效率比较低，他们在进行移动学习过程中的自我监控要低于传统学习方式。另外，在移动学习的过程中，学生通过移动设备自主学习，缺乏老师的指导和评价，对移动学习效果的评定主要来自于自身对学习过程的满意程度。

4 提高高职学生移动学习效果的对策

4.1 完善移动学习的硬件设施

目前，移动学习的内容主要受限于移动设备的形态和技术上。在调查中，部分学生不愿意参加到移动学习中是因为有时网速太慢或资费太高。因此，为使高职学生能够更好的进行移动学习，学校应进一步完善供学生使用的移动学习的硬件设施，如为移动学习覆盖无线网络、降低上网的费用、增加网速等。

4.2 开发更有针对性的移动学习资源

高职院校可以先行开发一些低成本的群体短信系统、微信公共服务平台等，定期向学生提供学习信息，如英语等公共科目的学习资料，求职信息，考证信息等。同时教育部门还可以联合相关企业，开发针对高职院校的优质课件和学习资源，对在校学生的移动学习实施优惠政策。通过移动学习应用软件和移动学习网站的开发，进而形成一个完整的移动学习平台。

4.3 提高学生移动学习的认识程度

目前高职学生移动设备的普及率很高，移动学习已经成为高职学生学习的一个重要组成部分。移动设备屏幕小、储存量少，容易受外界干扰，缺乏教师指导等因素，都导致了学生移动学习的效率低下。因此我们要提高学生对移动学习的认识程度，要看到移动学习在学习上的不足，这需要学生有更高的学习自我监控能力。

4.4 加强移动学习的教育引导

高职学生通过移动设备获取信息、自主学习已经成为大部分高职学生的自觉行为，但是却普遍存在移动学习无计划无策略等问题，在移动学习过程中缺乏教师和学校的引导。高职院校应对移动学习有利用价值的精华部分进行宣传和推广。在日常的课程教学环节中，教师应逐渐渗透移动学习的相关管理策略和自主学习策略，也可以将移动学习纳入到教学考核体系中，从而提高移动学习的效果。

参考文献

[1] 张钮梅，袁婷，王学明.大学生移动学习现状调查研究——以银川大学学生为例[J].中国教育技术装备，2011（18）：29-31.

[2] 孙赢，张欣，王勤宏.高职高专学生移动学习现状调查分析[J].计算机教育，2012（21）：53-56.

[3] 吴贝贝.大学生移动学习现状调查分析[D].上海师范大学，2012.

[4] 赵爱美，高职学生移动学习的研究与实践[J].中国职业技术教育，2013（17）：76-79.

[5] 马庆伟.大学生移动学习现状研究[J]. 中国电力教育，2014（1）：246-247.endprint

3.2 移动学习选择的资源较为单一

目前网络上提供的资源非常多，但是学生认为现在的移动学习资源并不多，能真正用于某一门课程并适合移动设备的学习资源就更少了，他们主要是在网上搜集相关的资源，进行在线学习。虽然当前网络上已出现了网络课程，大型网络公开课程，进一步扩充了移动学习资源形式，但是学生选择资源的形式依旧比较单一，视频、音频这些类型受到的关注度比较高。

3.3 移动学习效率低且效果难以评定

调查显示，大多数移动学习都发生在户外，相对来说学习环境比较嘈杂，学生容易受外界环境的影响导致学习效率比较低，他们在进行移动学习过程中的自我监控要低于传统学习方式。另外，在移动学习的过程中，学生通过移动设备自主学习，缺乏老师的指导和评价，对移动学习效果的评定主要来自于自身对学习过程的满意程度。

4 提高高职学生移动学习效果的对策

4.1 完善移动学习的硬件设施

目前，移动学习的内容主要受限于移动设备的形态和技术上。在调查中，部分学生不愿意参加到移动学习中是因为有时网速太慢或资费太高。因此，为使高职学生能够更好的进行移动学习，学校应进一步完善供学生使用的移动学习的硬件设施，如为移动学习覆盖无线网络、降低上网的费用、增加网速等。

4.2 开发更有针对性的移动学习资源

高职院校可以先行开发一些低成本的群体短信系统、微信公共服务平台等，定期向学生提供学习信息，如英语等公共科目的学习资料，求职信息，考证信息等。同时教育部门还可以联合相关企业，开发针对高职院校的优质课件和学习资源，对在校学生的移动学习实施优惠政策。通过移动学习应用软件和移动学习网站的开发，进而形成一个完整的移动学习平台。

4.3 提高学生移动学习的认识程度

目前高职学生移动设备的普及率很高，移动学习已经成为高职学生学习的一个重要组成部分。移动设备屏幕小、储存量少，容易受外界干扰，缺乏教师指导等因素，都导致了学生移动学习的效率低下。因此我们要提高学生对移动学习的认识程度，要看到移动学习在学习上的不足，这需要学生有更高的学习自我监控能力。

4.4 加强移动学习的教育引导

高职学生通过移动设备获取信息、自主学习已经成为大部分高职学生的自觉行为，但是却普遍存在移动学习无计划无策略等问题，在移动学习过程中缺乏教师和学校的引导。高职院校应对移动学习有利用价值的精华部分进行宣传和推广。在日常的课程教学环节中，教师应逐渐渗透移动学习的相关管理策略和自主学习策略，也可以将移动学习纳入到教学考核体系中，从而提高移动学习的效果。

参考文献

[1] 张钮梅，袁婷，王学明.大学生移动学习现状调查研究——以银川大学学生为例[J].中国教育技术装备，2011（18）：29-31.

[2] 孙赢，张欣，王勤宏.高职高专学生移动学习现状调查分析[J].计算机教育，2012（21）：53-56.

[3] 吴贝贝.大学生移动学习现状调查分析[D].上海师范大学，2012.

[4] 赵爱美，高职学生移动学习的研究与实践[J].中国职业技术教育，2013（17）：76-79.

[5] 马庆伟.大学生移动学习现状研究[J]. 中国电力教育，2014（1）：246-247.endprint

3.2 移动学习选择的资源较为单一

目前网络上提供的资源非常多，但是学生认为现在的移动学习资源并不多，能真正用于某一门课程并适合移动设备的学习资源就更少了，他们主要是在网上搜集相关的资源，进行在线学习。虽然当前网络上已出现了网络课程，大型网络公开课程，进一步扩充了移动学习资源形式，但是学生选择资源的形式依旧比较单一，视频、音频这些类型受到的关注度比较高。

3.3 移动学习效率低且效果难以评定

调查显示，大多数移动学习都发生在户外，相对来说学习环境比较嘈杂，学生容易受外界环境的影响导致学习效率比较低，他们在进行移动学习过程中的自我监控要低于传统学习方式。另外，在移动学习的过程中，学生通过移动设备自主学习，缺乏老师的指导和评价，对移动学习效果的评定主要来自于自身对学习过程的满意程度。

4 提高高职学生移动学习效果的对策

4.1 完善移动学习的硬件设施

目前，移动学习的内容主要受限于移动设备的形态和技术上。在调查中，部分学生不愿意参加到移动学习中是因为有时网速太慢或资费太高。因此，为使高职学生能够更好的进行移动学习，学校应进一步完善供学生使用的移动学习的硬件设施，如为移动学习覆盖无线网络、降低上网的费用、增加网速等。

4.2 开发更有针对性的移动学习资源

高职院校可以先行开发一些低成本的群体短信系统、微信公共服务平台等，定期向学生提供学习信息，如英语等公共科目的学习资料，求职信息，考证信息等。同时教育部门还可以联合相关企业，开发针对高职院校的优质课件和学习资源，对在校学生的移动学习实施优惠政策。通过移动学习应用软件和移动学习网站的开发，进而形成一个完整的移动学习平台。

4.3 提高学生移动学习的认识程度

目前高职学生移动设备的普及率很高，移动学习已经成为高职学生学习的一个重要组成部分。移动设备屏幕小、储存量少，容易受外界干扰，缺乏教师指导等因素，都导致了学生移动学习的效率低下。因此我们要提高学生对移动学习的认识程度，要看到移动学习在学习上的不足，这需要学生有更高的学习自我监控能力。

4.4 加强移动学习的教育引导

高职学生通过移动设备获取信息、自主学习已经成为大部分高职学生的自觉行为，但是却普遍存在移动学习无计划无策略等问题，在移动学习过程中缺乏教师和学校的引导。高职院校应对移动学习有利用价值的精华部分进行宣传和推广。在日常的课程教学环节中，教师应逐渐渗透移动学习的相关管理策略和自主学习策略，也可以将移动学习纳入到教学考核体系中，从而提高移动学习的效果。

参考文献

[1] 张钮梅，袁婷，王学明.大学生移动学习现状调查研究——以银川大学学生为例[J].中国教育技术装备，2011（18）：29-31.

[2] 孙赢，张欣，王勤宏.高职高专学生移动学习现状调查分析[J].计算机教育，2012（21）：53-56.

[3] 吴贝贝.大学生移动学习现状调查分析[D].上海师范大学，2012.

[4] 赵爱美，高职学生移动学习的研究与实践[J].中国职业技术教育，2013（17）：76-79.

[5] 马庆伟.大学生移动学习现状研究[J]. 中国电力教育，2014（1）：246-247.endprint