卓越计划中双语教学实施与改革

陈红霞

摘 要：教育部启动的卓越工程师教育培养计划中，双语教学不可或缺。目前的双语教学开展中存在教学计划、政策导向、要求偏向等方面问题，需要我们有针对性的去从根本上解决这些问题，从而促进双语教学工作的发展，有力支持卓越计划的顺利实施。

关键词：卓越计划 双语教学 改革

中图分类号：TH111-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（b）-0165-02

Abstract：Bilingual education is absolutely necessary in outstanding engineer project.There exist many problems in Bilingual education，such as teaching plan，policy orientation， require deviation，etc.This problems meed to be pointed solved fundamentallyso as to promote the bilingual education and support the implement of outstanding project.

Key Words：Outstanding project；Bilingual education；Reform

教育部于2010年6月23日在天津召开了“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。[1]

卓越计划是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划。卓越计划对高等教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用。[2]

我所在单位为应用型本科院校，计算机科学与技术、软件工程、电子信息工程等三个专业被确定为江苏省卓越工程师（软件类）教育培养计划试点专业。对照卓越计划实施的三个层次，我们的目标是培养现场工程师。

根据《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》中有关要求，要“积极推进卓越计划学生的国际化培养”，“提升学生跨文化交流、合作能力和参与国际竞争能力”，“鼓励有条件的参与高校使用多语种培养熟悉外国文化、法律和标准的国际化工程师”。[2]双语教学显然成为达到以上要求的重要实施手段。

1 双语教学面临的困境

评论双语教学的文章很多，谈到双语教学现阶段存在的问题，往往无非是教学资源缺乏、师资力量不足、学生英语底子不足等。许多分析流于表面，看到问题的存在，却不知道问题存在的根本原因。

1.1 教学计划的制定存在缺陷

我国的大学教育由精英教育转变到大众化教育，学生接受知识的平均水平大幅下降，可是教育主管部门不但不降低相应要求，还搞出诸多指标，各个高校疲于应付。

现在各个高校都在不停的搞各种改革，不改革就落伍，不改革就无法生存。教学方面的改革首先就是修改教学计划。本来这是好事情，可是一旦改革的主基调和方向是由一些整天坐办公室、几乎不接触教学第一线的人去定的话，好事就变成了灾难。为了适应上级的改革要求，主导修改教学计划的人只能被动去做，导致课程安排缺乏系统性也是没有办法的事。

双语教学在教学计划中根本就没有预安排，只是由各个教师自己把普通课程改成双语课程，开课前还要申报，也不知道哪一次申报才能获批。这种情况下开设的双语课程根本无法考虑前后课程是否衔接，导致学生学习难度突然加大。

1.2 政策导向不利于教学

现在的办学经费项目化，导致各应用型高校也不得不硬着头皮向向科研型学校看齐，教学好坏无所谓，只要能搞到项目就是好老师，才能评职称。导致各个高校引进教师也是只看科研能力，不怎么注意教学、管理能力。一个三流的应用型高校，动辄非博士不引进，有这个必要吗？博士是搞科研的，大多并不适应教学工作。

双语教学对教师的自身要求很高，其教学难度和备课工作量大大增强，一般没个博士的英语底子还没法开展。目前双语教学最多能报个校级科研项目就很不容易了，即使申报成功，三五千元的经费和动辄几十万元的省级、国家级项目相比，根本不具备吸引力。

1.3 对教师要求高但是待遇低

由于扩招效应，高校普遍教师紧缺，江苏省现在要求各个高校新进教学人员要达到博士及以上水平。这种级别的人才在社会上很受欢迎，一般国企、跨国企业、民营大企业开出的年薪至少达数十万。而许多高校只能给予十万左右的安家费，工资水平只能是讲师待遇。我所在单位，讲师一年全部收入也就四五万的样子。这种待遇招高学历高层次人才，除了“画大饼”忽悠几个，能招到几个具备真才实干的人才？即使招来了，又能留住几个呢？

而双语课程更是要求专业知识和英语均上佳、熟悉学校的教学情况、学生基础的好教师，这样的教师根本就是可遇不可求，待遇的低下也让他们不愿意搞双语课程。

1.4 学生不同底子同样要求

时代的转变加上扩招带来的长期影响，教学质量普遍下降是不争的事实。原因有很多方面，但是最根本就在于学生接收知识的平均水平和扩招前不是一个层次。

双语课程本身对学生的英语底子要求非常高，至少要达到基本能听说的境界。以前除了一些名校才会面对全国进行招生，现在随便一所高等院校都面对全国招生。而全国各地教育情况不尽相同，很多地方学生上大学才首次接触到听力这一块，这样的英语基础根本无法适应双语教学的要求。

每个老师的课是学校安排的，基本上是不能随便动的；至于所教班级，更是不能有选择的权利。而且往往就教一个学期，以后就可能再也无缘相见，怎么可能做到“了解学生”？所以有人建议在英语基础较好的学生中开展双语教学，实践中很难做到。endprint

2 双语教学改革方向

2.1 必须坚持开设双语课程

双语教学是适应科学技术发展的需要。要想顺利实施卓越工程师教育培养计划，就必须坚持开展双语教学。通过双语教学培养出的人才具有了解相关学科的国际性思维习惯、能与国际同行对话的基本素养，为国际间学术交流提供保证。发展双语教学，可以使学生在专业技术方面较快掌握本学科相关的英语词汇，增强学生了解世界科技最新成果、向国外发表学术成果的能力，并加快高校高层次教育与国际接轨的步伐。[3]

所以现在不是讨论双语教学开还是不开的问题，而是思考如何更好地开展。不同的人有不同的想法，但是都不可否认“时间是检验真理的唯一标准”。只有不断地去尝试，在实践中总结经验和教训，才能更好地去推动双语教学。

2.2 加强政策导向作用

“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，虽然搞教育工作不能只想到利益，要讲奉献，但也不能只讲奉献。不同的人有不同的价值观，只要做好政策方面的引导，在做好双语教学的同时又能实现教师的价值追求，岂不是人人乐而为之？

建议加大政策的扶持力度，对双语教学开展的切实有效的教师，加大鼓励程度，课时工作量的计算、科研项目的经费上都要有一定的促动力，每年至少专门搞一次双语教学比赛，成果优异的要能在评聘高级职称时有所体现。同时对于搞虚假的双语教学的切不可忽视，政策做到奖罚分明才能行之有效。

在人才政策上，与其引进一个不确定能否胜任的博士，还不如改为部分引进具备良好教学和管理能力的硕士，在熟悉教学业务后有明确目标的去进修，这样的人更加熟悉学校的教学情况，更有利于做好双语教学工作。

2.3 做好教学计划的修订

目前卓越工程师教育培养计划所涉及的学生，应该是底子好、有上进心、具备吃苦耐劳精神的学生，往往一个专业也就只能选取少数同学参加。我们应该针对这类学生制定有异于一般本科生的培养计划。

在制定教学计划时，要系统安排课程，促进学生英语水平的逐步提高。开设专门用途的英语专业课，如：科技英语、专业英语等课程。双语教学并不适用于所有的学科。对一些高科技领域的学科，如：自然科学类课程、高新技术领域的课程，用英语讲授专业知识，确实可以让学生接触世界先进水平，与国际接轨。像《大学物理》这种经典的课程之后，可以开设《现代物理》、《当代物理前沿专题》这样的课程，使用双语教学，更有利于展现当代物理学前沿领域的重大课题、成就和发展。通过介绍的物理学前沿理论，以及与物理学相关的科技知识及应用的实例，可以做到向学生展示一个蓬勃发展的物理学，开阔学生的视野、激发学习兴趣、启迪创造性。

2.4 因材施教很重要

卓越工程师班是要求入学就确定人选的，那就该在录取时注意生源地区和英语底子。而且卓越工程师班的学生要实行有进有出原则，每学期对跟不上学习进度的学生实行淘汰，再补充同专业的优秀学生进入。当然，卓越工程师班的学生在考研等政策上要给与充分的扶持，师资上加强配备，最终培养出的学生要不辜负“卓越”两个字。

创造条件，让拟在专业课程中开设双语课程的教师自行选择所上课程，并可以选择连续学期的系列课程，这样才能真正做到教师了解学生。如果是在完全学生自主选课的情况下，则应该对学生英语水平提出较高要求。在这样的情况下开展双语教学，定能收到事半功倍的成效。

3 结语

双语教学本来就是个要求比较高的事情，在应用型本科院校中，学生英语底子太差、不能自由选课是主要矛盾。在实施卓越工程师教育培养计划的过程中，可以有效地解决这个问题，这是双语教学的一个挑战，也是一个机遇。通过卓越工程师班的开展经验，一定可以以点带面，推动双语教学大力发展。

参考文献

[1] 中国教育新闻网.卓越工程师教育培养计划[EB/OL].http：//www.jyb.cn/high/tbch/2010/zygcs/.

[2] 中华人民共和国教育部，教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见（教高[2011]1号）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html.

[3] 陈淑霞.当前高校双语教学应正确处理好四大关系[J].福建医科大学学报：社科版，2005（2）：44-47.endprint