小学数学教学中如何培养学生的创新能力

王立霞

摘 要：创新是一个民族进步的基础，教师应该在课堂教学中培养学生的创新潜能，在实践活动中培养学生的创新能力。如何培养学生的创新能力呢？首先从教师自身做起。树立全新的教学观，敢于突破旧的教学模式，做一个创新型教师。其次从课堂中培养，创设情境，激发学习兴趣，启迪学生设想，鼓励学生动手动脑，大胆尝试，主动参与教学活动，让学生真正成为学习的主人。

关键词：创新意识 实践能力 兴趣 主体作用 自信心 情感

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（b）-0148-01

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在素质教育向纵深发展的今天，开发人的创造力，培养人的创新意识，已经成为教育的根本任务，是适应时代的呼唤。培养学生的创新能力，尤其在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力，是摆在我们每个数学教师面前的一个重要课题，应该值得我们深入研究和探讨。下面是我结合小学数学教学，谈谈有关培养学生创新能力的几点粗浅认识。

1 树立全新的教学观

“培养创新，从我做起”要求教师在培养学生创新意识之前，必须改变自身的素质，使自己成为具有创新意识的教师。多年来，教师由于受传统观念的制约，不能改变学生在被动程式化学习中接受知识，把学生看作容器，强加灌输，被动接受，很少给学生留有想想空间，严重抑制了学生的创造性意识，频繁的考试，要命的分数，不仅加重了学生的心理负担，并把学生引向应试教育的歧途，扼杀了学生的创新精神。因此，我们数学教师必须顺应历史潮流，树立全新教学观，以培养学生的学习和创新能力为主的教学方式，鼓励学生大胆想象，勇于创新。

《世界全民教育宣言》“强调对个人、对社会来说，扩大了教育机会能否转变为有意义的发展，最终取决于学习者是否能在享受这些机会以后真正学习到了有用的东西。是否普及全民教育的同时，综合所学的知识、能力、技能和价值观念。”这段话是把教育的思想由“教”转向了“学”。从而确立学生的主体地位，面向全体学生，照顾到每一个同学的兴趣和爱好，一切从兴趣出发，给予他们充分的自主选择权。根据学生的兴趣、爱好、特长发展自己的创新能力。

2 敢于突破旧的教学模式

培养创新人才，必须以全面素质教育为基础，改变旧的教学模式和方法，建立一种新的、适应社会要求、学生乐于接受的全新模式—以学生为主体，以学生自由活动为基础，使课堂教学真正成为学生自主学习和探索获取知识的理想天地。

把学生从束缚中解放出来，变被动学习为主动学习，培养独立思考、大胆想象、敢于创新的优良品质，可以通过以下途径实施。

（1）培养学生的学习兴趣。兴趣是一切活动的根本出发点，兴趣的培养可采用多种方法：①正确认识，了解并关心学生。时刻与学生保持密切关系，经常和学生谈心，了解他们在想些什么，与学生建立真挚的情感，使学生时刻感受到教师的爱，使之爱其人，信其道。这就使师生之间有了感情共鸣，学生对数学课产生强烈的兴趣，由厌学转为愿学、爱学、乐学，从而一步步向预定目标迈进。②强化成就感，据心理学家研究，成就动机越强的学生，他们学习的自觉性、主动性就越强。因此，教师在教学过程中应采取多表扬、激励，多发现学生的闪光点，少批评、挖苦的教育方法。使学生感受到成功的喜悦，前进的动力。③活跃课堂气氛。数学教学本来是一种枯燥的学习，要引起学生的兴趣，使学生的思维紧跟着你的教学走，必须创造活跃有效的课堂气氛，改变以往死板的照本宣科的老一套。可采用多种形式进行教学。例如：多媒体的运用，生动、形象的动画图片，把一些抽象、难懂的知识变得简单了，而且学生也学得轻松，记得牢固。同时也可以用“说悄悄话、夺红旗、小马过河、击鼓传花、找朋友”等游戏形式配合教学。④选择正确的学习方法，指导学生学习。学习兴趣与学习方法有直接关系，好的学习方法能起到事半功倍的效果，例如：开展不同形式的学习经验交流活动，让学习优秀的同学介绍学习方法。进行课堂讨论，讨论中，学生各抒己见，表现自我，把自己的想法大胆说出来。这样，可以有效地提高学生学习的兴趣和学习效率。是培养学生创新意识必不可少的。

（2）树立以学生为主体的思想。一方面教师要在教学中精讲多练，要敢于放手，让学生自主地、创造性地学习，真正成为学习的主人，养成积极主动、勤于思考、敢于创新的良好习惯。另一方面，教师在教学时不要过分强调标准答案，要给学生“留有余地”，给学生创造一个广阔的想象空间，让他们充分发挥想象力和创造力，去发现问题，寻找问题的关键所在，从而培养学生的创新意识，提高实践能力。课堂上应尽量让学生自己去发现和解决问题。所谓的“学生为主体，教师为主导”，就是学生当演员，老师当导演。老师要设法调动学生的积极性，充分相信学生能学懂、练会。例如：学生每学完一节或一章后，要有意识地组织他们上一次复习竞赛课，可让同学之间相互提问，采取一人一题不能重复的方式。同学们积极准备民主评分，把得分优秀的同学上榜公布。最后，由教师精心编写一道综合性较强的题目，让同学们讨论研究，同学们在争论的过程中愉快地巩固了所学的知识，并提高了他们分析问题，解决问题的能力。在例如：上海育才中学的“茶馆式教学法”，通过学学、练练、讲讲、议议，就体现了在教师指导下的主体性学习，这里学学、练练、议议体现了学生的学习主体地位。

（3）了解学生个性特征，做到因材施教，充分考虑到不同层次学生的个性特征和差异。对于优等生，着重培养他们的自学能力、提高他们分析解决问题的能力，拓展知识领域。对“后进生”要满腔热情，耐心辅导，不可挖苦、讽刺。通过重点帮助，形成“互助小组”，使他们的学习尽快赶上来。

3 培养创新意识，注重实践

“实践出真知”，知识在课堂中传授，只有与实践相结合，才能活化，才能发挥最大效用。由于传统教育的束缚，学生面对复杂问题时，往往束手无策，不能有效地把所学知识融会贯通，不能把知识的理解与创造性地解决问题相联系，难以成为适应时代需求的人才。因此，我们应该面向实际进行开放式教学，让学生不断参加社会实践活动，勤于观察思考，把课堂上的知识运用到社会实践中。

苏霍姆林斯基指出：让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释，这是学生掌握知识的正确途径。许多数学问题只有让学生动手操作，才能理解深刻、记忆牢固。要让学生在动手中练思，这样学生在主动参与的实践过程中，不仅兴趣盎然，同时提高学生实践能力。

总之，培养学生的创新能力不是一朝一夕就可以见成效的，它是一个长期的、系统的过程，在此过程中我们要充分调动学生的积极性，挖掘和培养他们的创新潜能，努力培养学生的创新能力。在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，坚持不懈地对学生进行适当的思维创新训练，只有这样才能取得预期的效果。

参考文献

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