搞好课堂教学，提高学生数学能力

陈飞雨

初中数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用。在此基础上，学生刚刚从小学过渡到初中阶段，对数学的学习会产生明显的不适应的现象。具体地表现在对数学有一种恐惧的心理。小学时期数学的课堂教学气氛都是非常轻松的，而在初中的数学教学课堂呢，教师一丝不苟地进行着讲解，学生也必须一丝不苟地听课，一不留神就会错漏知识点，结果就直接地影响了自己的听课情绪！初中的数学课堂教学，有时候给人的感觉是比较沉闷的，部分学生跟不上教师的讲课思路，很快就会不知所云，然后干脆就不听了，最后就开小差拉下一节课，导致数学成绩下降。这样的情况也不能全权责备教师，毕竟课堂上大部分学生都能跟上教师的思路，教师讲课的时候也不可能说要停下来等等某些同学，这对别的认真听课的学生来说是不公平的。但是，作为一名教师，我们的教学对象是每一位学生，我们有义务教好每一位学生。因此我们的教师就必须兼顾班里的每一位学生的学习情况，重新制定适合全体学生的教学计划，尽量让班里的每一位学生都能好好地听课，好好学好数学。

那么，我们又该如何去制定一个新的课堂教学计划呢？这就要求教师在平时做足功课了。在平时的上课中，在每一次的数学考试中，对学生个体的学习情况，教师们都应该有一个大致的了解。其次是对教学内容的具体认识。对于数学教学的内容教师必须相当地熟悉，在备课的时候，着重准备教学的重点和难点，考虑一下到底该怎么讲解才能让学生更加清楚更加明白。最后，就是教师的个人问题。从普遍情况来看，如果一门学科的教师深得学生的喜爱，那么他上的课就会受学生欢迎。因此，在为教学计划做功课的时候，教师不妨反省一下自己，自己是否得到学生的喜爱，如果不是又是因为什么，是不是自己平时上课太过于严肃，言辞是否不够恰当等等。在素质教育的要求中，教师应该与学生建立平等、友好、和谐、互助的新型的师生关系。

在教学的课堂上，教师要创设一个较为轻松愉悦的课堂氛围，根据学习的渐进性，让学生经历知识的形成和应用的过程，从而更好地理解数学的意义，掌握数学必要的基础知识与基本技能，发展应用数学的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。我们都知道，数学的学习不能单靠教师的个人讲解，必须要经过学生自己本人在脑海中对所学知识有一个系统的消化的过程。而这样的一个过程，学生可以通过具体的题目的练习来巩固。在课堂教学中，教师可以根据上课的情形，根据课堂上的教学内容，提出一些思考性的问题，让学生随堂思考随堂解决，这样可以让学生跟上教师讲课的步伐。

学习的本身就是为了更好地去运用。在数学的教学中，我们希望学生在掌握书本知识的同时，对课本以外的习题能够举一反三，能够触类旁通，能够运用数学的知识去解决生活中遇到的问题。但是在数学教学中，当遇到一些探究拓展题型时，由于这样的题型对学生数学能力的要求是很高的，因此许多教师也都不再讲解这一块难点内容。这是不对的，在我们的数学教学中，探究类的题型是开拓学生数学思维的最有效的方法，教师应该对其予以重视。那么，我们又该如何提高学生的数学能力，让他们足以去解答这一类探究题呢？在笔者看来，教师在平时上课的时候，首先就是要让学生学会发现问题，学会提出问题。教师要创设各种问题情景，给学生造疑，让学生质疑，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，在此基础上，教师再步步引导学生往更深层次的知识探究。对于数学教学，我们要教会学生的不是书本上的知识，而是一种数学的思考能力。

总体来说，初中数学的教学难度不是很大，教师应在把握好数学课堂教学的基础上培养学生的创新和探究的能力，让学生对数学学习充满浓厚的兴趣，这样才能促进数学的教学。学生是课堂学习的主人，教师要尽可能地增加学生自己探索知识的力量，让他们更有效地学习数学。

（责任编辑韦淑红）endprint