怎样写好议论文中的记叙部分

柯昌东

内容摘要：一篇好的议论文，不仅要论点鲜明深刻，而且需材料丰富，吸引力强。怎样才能在议论文的写作中做到对材料的叙述概括精炼，符合文体的要求呢？作者在文章提出了三点方法。

关键词：议论文 记叙 方法

一篇好的议论文，不仅要论点鲜明深刻，而且需材料丰富，吸引力强。因此，在议论过程中列举大量的事例是学生惯用的方法。但不少学生在列举事例时，着墨过多，叙述详细，造成文体不明。写作教学中，让学生自主学习必修三表达交流板块《爱的奉献 学习议论中的记叙》这一部分，在此基础上从以下几个方面着手，对症下药，使学生在议论文的写作上有了很大提高。

首先让学生明确议论文中的记叙和记叙文中的记叙之间的区别。记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、性格、功能、事态的变化的画面，表现事物的完整性、具体性和形象的可感性，切忌概念化的语言，要求提供生动的直观感受，让人亲临其境，亲睹其事，通过感情的渠道，以事感人，以情动人。而议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。所以，议论文的语言是概括性的语言。所谓概括，就是将具体事物加以抽象，反映事物的本质特点。

那么，怎样才能在议论文的写作中做到对材料的叙述概括精炼，符合文体的要求呢？要让学生明确议论文叙述事实论据，是为议论而叙述，目的是为了证明论点，因此，叙述事实论据必须简单、清楚和精要。要做到清楚而概括地叙述事实论据，首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分，而舍去与论点无关的内容；其次要学会用概括性的语言来表达。明确要写好议论文，必须运用好叙述，叙述的重点是定向转述。为了议论的需要，要选择恰当的角度或口径，转述有关的事件，为议论提供依据，使叙述的材料与观点一致起来。定向转述关键在定向上，同一个材料，服从于不同的议论观点就有不同的角度转述，也就有不同的论证效果。可以通过三个方法达到要求。

第一是围绕论点，剪裁素材。事实材料往往具有多面性，从不同的角度去分析，可以发掘出不同的意义，所以叙例时，应据论点需要，对事例进行加工改造：瞄准中心，对事例进行剪裁处理，抓住需要信息，舍弃与论点无关的信息。而且原始材料往往生动具体，篇幅较长，而议论文运用这些事例材料的目的只在于印证观点，说明道理，不是以形象动人，这要求在对事例材料的叙述上要变具体记叙为概括叙述。

例：在一次作文训练中，有一位学生写对生活的感悟的文章，题目叫《珍惜时光，发奋进取》，其中引用了张海迪的例子，关于张海迪事迹的介绍资料很多，为了论证本文的中心论点，该学生有以下转述：

张海迪就是发奋进取的典型人物，她身残志坚，她从未停止向疾病抗争，向生命的极限挑战，她在高位截瘫，身患癌症，多次化疗的情况下，完成了一部名叫《生命的追问》的散文集。迄今她已经出版了100多万字的作品，还当上了山东济南市的作协副主席，她的发奋进取精神真是震撼人心啊！我们也要向她学习，在这短暂的生命中努力拼搏，发奋进取，成就自我。这样才不负我们短暂的一生。

在这篇习作中，小作者概括叙述了张海迪的故事，抓住了张海迪在诸多的磨难面前从未停止过发奋进取，最终取得了骄人的成就，没有虚度人生的事迹，论证了中心论点，并且，一般我们会把张海迪的例子用来论证身处逆境，仍自强不息，小作者瞄准中心，从不同角度分析，抓住需要信息，精心剪裁，身处磨难中的张海迪都如此珍惜时间，发奋进取，那么作为身体健全的我们更应如此，论证有力。

一篇议论文，中心论点确定以后，就得通过摆事实和讲道理去论证它。这就有一个围绕中心论点展开论述的问题。“论”，是讲道理；“述”，是摆事实。在论证过程中，要善于把“论”和“述”这两个方面结合起来，而关键是“围绕”，即紧紧扣住中心论点，而不是与中心论点相游离，甚至风马牛不相及。

第二是挖掘内涵，证明论点。在论证过程中，只有把论据所蕴涵的意义挖掘出来，这个含义才能与论点发生内在的联系，才能直接证明论点。因此，“叙例”时不仅要学会裁剪，还必须学会根据论点的需要，将事例中隐藏的东西挖掘出来，增补一些与论点相近甚至相同的词句，使论据和论点相适应。

例如，在学习了苏轼的诗词后要求学生对苏轼的生平简介做一个整理：

苏轼（1037～1101）字子瞻，号“东坡居士”， 北宋著名文学家、书画家、诗人、词人，豪放派词人代表，为人豁达心胸宽广，是苏洵的大儿子，嘉佑二年（1057年）与弟苏辙同登进士。授大理评事，签书凤翔府判官。熙宁二年（1069年），父丧守制期满还朝，为判官告院。与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。迁知密州（今山东诸城），移知徐州。元丰二年（1079年），罹“乌台诗案”，责授黄州（今湖北黄冈）团练副使，本州安置，不得签书公文。哲宗立，高太后临朝，被复为朝奉郎知登州（今山东蓬莱）；4个月后，迁为礼部郎中；任未旬日，除起居舍人，迁中书舍人，又迁翰林学士知制诰，知礼部贡举。元佑四年（1089年）出知杭州，后改知颍州，知扬州、定州。元佑八年（1093年）哲宗亲政，被远贬惠州（今广东惠阳），再贬昌化军（今海南儋州市）。徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年（1101年）卒于常州（今属江苏），年六十六，葬于汝州郏城县（今河南郏县）。他与他的父亲苏洵（1009～1066）、弟弟苏辙（1039～1112） 皆以文学名世，世称“三苏”。作为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》等。在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

在一次作文训练中有一位学生在作文《抵抗生活中的挫折》中引用了上述例子作为论据：

苏轼，宋代著名文学家、书画家，命运多舛，一生不顺。“乌台诗案”让他险些送命，后谪居黄州，回到京城后，又遭到保守势力的诬告、陷害，再次被贬出京，任杭州知府，随后，再度被贬。但是，苏轼并没有被这种挫折、困难所打败，反而写出了许多脍炙人口的诗文。“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的豪放，“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的旷达，“一蓑烟雨任平生”的从容淡定，这都是苏轼仕途不顺时面对生活的困难所作出的回应。

这位学生的聪明之处是从原材料中挖掘出自己需要的两层论据含义：一是苏轼面对仕途的不顺并没有一蹶不振；二是苏轼抵抗生活中的挫折的豪放、旷达、从容淡定的气度。有力的论证了中心论点。

第三是概括事例，排比增势。这种表述模式不仅让论据内涵丰富，而且一针见血，能够一语道破论据中证明论点的部分。它有两个突出特点：一是事实叠加；二是整句形式。

例：兼听则明，偏听则暗，这已是被无数古今事实证明了的真理。邹忌直言讽谏，齐王悬赏纳谏，齐国得以强盛；王平诚心忠告，马谡固执己见，街亭终致失守。唐太宗任用魏征，开言路、纳直谏，得有贞观之治；朱元璋求教朱升，广积粮、缓称王，建立大明天下。马寅初的理论遭到批判，人口激增、国家受害……这些事例，不都有力地说明了“从善如流”的重要吗？

注意：述例表述要强调事例的有序排列，或是时空顺序，或是逻辑顺序，视其所需而定。句式结构可依情况而定。

总之，议论文与记叙文中记叙的不同，是由写作目的的不同决定的，议论文是为了说服读者，首先考虑的自然是说理，而把生动放在第二位，我们必须根据中心论点对事例进行恰如其分的剪裁，提炼事例中与论点相联的本质、规律加以叙述，为论证论点服务；而不能以详尽的叙述代替议论，喧宾夺主。

（作者单位：湖北十堰市车城高级中学）endprint