利用乡土资源丰富农村学生的写作题材

陈飞

内容摘要：乡土题材是文学创作领域独具魅力的一个领域。农村中学生如果能够通过多种实践活动，多向开掘乡土资源，就能丰富写作素材，具备创新优势。

关键词：作文 题材 乡土

唐代诗人岑参从军边塞，饱览奇丽风光，体察军旅生活，诗歌豪放得有根基；现代作家刘绍棠生活在京东北运河边，古朴善良的乡亲、长着垂柳的两岸，无不牵动着他的情怀，于是《蒲柳人家》凸显出醉人的乡土风情；哥伦比亚小镇阿拉卡塔卡孕育了魔力的种子，马尔克斯《百年孤独》将这份魔力点化成永恒的魅力。古今中外，多少作家扎根于自己生活的一片土地，让这片土地上的风土人情在自己的笔下酝酿发酵，散发出流传久远的醇香。这些作家的创作成就让我们赞叹，他们的创作经历更能给予我们写作方面深刻的启示。

在农村中学，学生的作文题材多集中为家庭和学校生活，内容多为父母师长的关爱期许、同伴的交往、学业压力等。这些内容城里的同学也可以以基本相似的面貌呈现，未能体现作为农村学生的特有优势。人教版课标本九年级下册第一单元“写作.口语交际综合性学习”安排的专题为“脚踏一方土”，目的就是让学生阅读名家们对土地的歌颂吟唱，引发对脚下的这片土地的关注。生活在农村的孩子们，大自然给予了他们更多的亲近机会。农村的风土人情使他们受着不同于“城居者”的熏染，这就为农村学生提供了取之不尽的作文素材，同时也为学生习作材料创新提供了保证。而学生写作的实际状况是各种习作均鲜见乡土题材，不能不说是一个遗憾了。

所以在作文教学中，我们应努力引导学生开发和利用乡土写作资源，以丰富学生习作材料，激发情思，获取感悟，提高创新力。

以下就以笔者所居地双沟的乡土人文资源为依托探讨如何丰富学生习作素材。

一、欣赏自然风景，“长乐人间多妖娆”

“春游芳草地，夏赏绿荷花池，秋饮菊花酒，冬吟白雪诗”，我认为这些活动在农村多易实现。春天，很多村庄连树成林，从爆出嫩芽远望一片若有若无朦胧如烟的鹅黄到托出宽大叶片远观一道道青黛长城。由春到夏，桃花、槐花、荷花各种花朵次第开放展现出蓬勃的各种绚烂，秋来大豆摇铃玉米裂口满心的喜悦映衬着天空湛蓝的高远，冬天房屋上卧着小雪，屋旁瘦硬的枝条挑着几多“梨花”。至于叽啾鸟儿翩跹、斜阳映照原野等无不可以给学生带来感官和情思的冲击。

双沟境内的黄河故道又是一景，带着学生试着撑篙水面，掬几捧清凉沃面，观水草摇曳、鱼群嬉戏，两岸垂柳漂浮，一幅幅美景呈现眼前，写出的作文也易鲜亮。

二.关注乡村民俗，“一方风土醉人情”

改革开放以来，城市发展可说是日新月异。可对于偏远的苏北小镇来说，乡里的风俗人情却始终保持着一种稳定，相对于外界的一种独立的稳定。

进入各村，你都会听到村中人彼此熟悉的“大老二叔三婶小蛋”之类由农村宗族关系带来的种种温情的称呼甚或调笑打诨。

农闲时节，无法外出打工的人，三五成群的聚到一起，路边、树下、村店门口往往是他们乐意去的地方。或蹲或站，生动活泼的故事会就开始了大到台海局势中日关系小到油盐酱茶鸡鸣狗吠，无不成了他们的谈资，有时大笑连连，有时争得面红耳赤，也成了一道风景。

至于各种节日，多种活动更显民风之盛。清明烧纸祭扫，端午烧大蒜吃鸡蛋，春节前后甚是热闹，亲戚迎来送往，拜年吃喝。当然教师可以引导学生找出这些节日风俗中与“城居者”的不同之处。比如中秋，白天大多数农村人放下碗筷就要奔赴田间搞秋收，晚上则多数在“十五的月亮”映照之下剥玉米、摘花生等。如果注意到这些，学生自不会只发出“啊，今晚的月亮真圆啊”之类的感叹，而有可能写出有真实生活内容、有情意且有农村风情的作文了。

三、了解特色物产，“能手造就天工物”

农村中不乏心灵手巧的人，他们懂编织、善雕镂、会嫁接......而且往往由于这部分人的带动，会在某一地域形成特色。在双沟镇陈王村有着编织的传统。试看农闲时节，找一块干净的空地，拿来轧好的苇蔑，穿插、勾挑、挤压，十指不停地动作，长长的苇蔑随着手指的动作不停地跳动着，像善舞者挥动的水袖。半晌工夫，有着各种漂亮图案的苇席就闪耀了你的眼眸。此外，位林村的奇石雕刻、吴井村的果树盆景等都为人称道。

说起特产，双沟的九孔白莲藕细而不软、甜而不腻，爽脆甘甜让你满口生津。莲藕固然能使人一饱口福，开花时节，满眼的荷花又会让多少“城居者”羡煞。

如若将这些工艺制作、特产呈现笔端，定能赢得读者新奇之感！

四.关注改革变化，“长袖挥来舞翩跹”

如果说几千年的封建社会像影碟机按下了慢放按钮，那么改革开放以来，社会经济发展就是“快进”了。就拿双沟来说，观阁、胥湾、位林、陈王、双东等村蔬菜大棚基地建起来了，“xx有限公司”、“xx厂”被“招商引资”进来了......自来水通了，成排的楼房建起来了......

大城市的崛起虽然在电视里经常看到，但毕竟不如身边的事真实可感。关注身边的这些变化，既能激发自己对家乡、对社会的热爱，又能极大的丰富写作素材。

作文的外延与生活的外延相等，乡土生活是学生经历的，但很多时候都是无意注意，感受不深，更谈不上对事物有深刻的认识及融入自己的情感了。这个时候，教师就需要引导学生从课上走向课下，组织观察、调查、采访等各种实践活动，真正深入生活，仔细体察。另外教师在作文命题上也要多下功夫，做到命题指向明确，要求具体而微，从而引导学生关注乡土资源，做到观察细致，体会深入。

陆游在《示子遹》一诗中说道：“汝果欲学诗，工夫在诗外”。相信广大的农村学生只要经过认真观察，在农村这充满诗意的广阔天地中定能寻得许多曼妙的风景，丰富写作题材，表现出农村特色，呈现鲜明的写作个性。

（作者单位：江苏睢宁县双沟第二中学）endprint