美国的数学课并不简单

徐子庸

【适用话题】因材施教 人才培养 个性成长

长久以来，我们都有这样一种观念：中国学生的数学成绩比美国学生好很多，中国学生在中学阶段的各类数学竞赛中的成绩也的确都非常辉煌。然而奇怪的是，美国大学的数学教育却是全世界最顶尖的，相对于中国学生进入大学后普遍都变得默默无闻，此前表现平平的美国学生反而在科研领域异常活跃，美国的科学技术在全世界保持领先地位。

其实，并不是美国的数学课简单，只是学校对不同的学生提供了不同难度的课程。美国中学的每门课程都分成四个等级，难度依次增加。数学基础比较差的学生只需要完成最低等级的课程就可以毕业了，所以美国绝大多数学生的数学能力都停留在很低级的水平。这也是国内普遍认为美国人数学不好的原因。

然而，对于那些真正有兴趣、愿意学习的美国学生来说，他们会去选择等级最高的课程——AP，也就是美国大学预修课程，包括22个门类、37个学科。课程结束后参加AP考试，达到一定的成绩后就可以获得大学的学分。

因此，对于这些好学的学生来说，他们不仅能学习中国学生在高中阶段的所有知识，还能学到很多没涉及的知识，而且学校对这些课程的要求是非常高的，必须要学得非常透彻。

由此看来，不是美国的数学课简单，只是我们对它的认识太过简单了。

【素材分析】美国数学教育注重根据学生实际分类教育，分层推进，不刻意培养人才，而是在教育的过程中让学生发现自己的天赋和特长。教育应该遵循自身的规律，给学生充分的自由，让他们充分发展个人的特长爱好。

【速用名言】

1.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

——苏联教育家 赞科夫

2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

——教育家 陶行知

（特约教师 马骋）