“Reading”教学活动的“三案设计”

张艳

摘要：很多教师在教授牛津高中英语的Reading板块时，往往注重语言点的讲解而忽视了学生综合语言运用的能力。笔者针对这一情况并结合自己的教学实践阐述了以Reading阅读材料为载体，培养学生的综合语言运用能力的教学设计。

关键词：读前活动；读中活动；读后活动

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-033-1本文旨在探讨如何充分利用Reading的课本资源并结合我市的“三案六环节”课堂教学模式，设计读前、读中和读后三个环节的教学活动，帮助学生更好地掌握略读、寻读、预测、推理、分析、理解、评价等基本阅读技能，提高学生的阅读能力。

一、读前活动——预习案

1.预测课文信息为读中活动做铺垫。以往我们所做的预测活动，通常先呈现出课文的主标题，然后要求学生围绕课题展开讨论，猜测课文将要陈述的内容。其结果往往是虽然讨论进行得轰轰烈烈，但是结果却与课文内容远距“十万八千里”。而课本资源能够为学生的预测活动提供比较确切的依据，而不仅仅围绕课题的品控猜测和想象，使预测的内容更贴近文章，从而在真正意义上帮助学生更好地理解文章内容并为读中的学习作下铺垫，提供一定的信息。

《牛津高中英语》模块三的第一单元“The world of our senses”的Reading课文是“Fog”。这是一篇小故事，并附有小标题——Fog warning， No buses to King Street， A tall man， Footsteps， The helpful stranger和The grateful helper，在文中还附有一张相关图片——一位老人拉着一位长发女士在雾中行走。我在教学过程中首先要求学生关注标题、副标题和这幅相关图片。通过观察图片及副标题的文字说明，学生很快就掌握了这一故事事件的几大要素。

通过这一预测活动，学生在阅读全文之前已经得到并理解了最重要的情节信息，不仅让学生学会了如何阅读故事，而且使学生更好地理解了课文中故事的内容。

2.激活课文背景知识导出新课。对于语言学习者来说，面对特征鲜明而极具代表性的照片和插图比以表现为文字的的语言形式更能激活学习者所掌握的背景知识，使他们联想起相关的话题内容和英文词汇，以帮助理解本单元话题的内容及更好地讨论后面的话题。

《牛津高中英语》改变了传统教材的白纸黑字，每个单元都配有色彩鲜明的背景图片，特别是每个单元的Welcome to the unit，都附有与Reading话题相关的背景图片。这些背景图片完全紧扣课文主题。如果能充分利用这些背景图片，其作用是不可忽视的。

3.直击课文内容加深理解。引导学生关注阅读文章的标题、副标题和关键词是在读前活动中利用课本资源的第三种有效方式，可以帮助学生预览文章的主要内容和预测文章结构。

在教授模块三的第三单元阅读课文“English and its history”时，我设计了如下活动：（1） Read the title and subtitles several times. Identify the key words in the title and subtitles.（English and its history）（2） Think about the different history of Englishs development. （old English， middle English and modern English）...

学生通过在读前识别、检测和利用类似的课本Reading资源，迈出了他们进行自主阅读的第一步，并开始了与作者之间的思想交流。这一方式使阅读不再是机械而枯燥的信息输入，而成为读者与作者之间的思想碰撞，在真正意义上提高了学生的阅读能力。

二、读中活动——巩固案

在课堂阅读教学中，教师可根据文章体裁、内容和结构，设计相应的与高考相连接的一些题型来指导学生运用已有经验，阅读和分析材料，加深对课文的理解。

1.用单选理解形式把握细节。高考阅读理解中最常见的题型是细节题，最难做的应该属于猜词义、中心思想及短文题目了，这也是学生们失分最多的题型。针对这一题型，我在教学中会有意识地设计此类题型来训练指导学生做题。

这种题型的设计不仅对课文的细节有所把握，而且还训练了学生的快速阅读能力。

2.图示菜单或图表使文章内容清晰易懂。简单的图示往往可以使复杂的课文内容简单化、直观化。在阅读过程中，将繁杂的文字表述转化成清晰的图示，可以促进学生的阅读理解，提高阅读水平。

图表形式所独有的结构使内容要点一目了然，这种形式能够以最简洁明了的语言和形式使对比或比较清晰化，同时又以较短的篇幅涵盖较多的内容和要点。因此，如能在教学中借助此形式设计阅读活动，将有助于学生理解课文。

三、读后活动——拓展提高

1.分组话题辩论或表演。小组活动不仅能起到使学生互帮互助的作用，还能加强学生的团结合作精神。同时，学生还可以获取到自己没有的知识。

2.紧扣高考，巧设任务型阅读。任务型阅读是自2008年以来，江苏省高考的新增题型。对于学生来说，这种题型既新颖又缺少训练。因此，在学生的阅读课中，我会有意识地设计此类阅读题来训练学生的能力。这一活动，不仅加强了对课文内容的理解，而且训练了学生的综合语言运用能力。endprint