借鉴经典 闪亮登场

郑琼珍

高考议论文大行其道，但经常评卷的老师会遗憾地发现，考生作文让人眼前一亮的很少，虽然考生大多做到了观点明确的要求，但绝大多数材料作文的开头都是先引述材料，而后分析评点，最后亮出观点，即遵循教师教导的“引—评—亮”开头三步法。凭心而论，学生能按如此套路开头，已属不易。不过，千千万万人如此，不能不让人感叹，是不是新的八股文又开始了？

就高中生所接触的课文来说，即使大多遵循“起—承—转—合”或“提出问题—分析问题—解决问题”的模式提出观点，但仔细辨析，这些经典说理文的开头也没那么千篇一律，而是依作者文思依文章内容来处理，各有千秋。只是以往教学与训练有点脱节，有挖掘，但没得到充分利用，殊为可惜。为此，我们主张认真学习经典，充分借鉴，让我们的考生有例可循，但又不拘泥于模式。

开门见山，属于竹筒倒豆子式，打开天窗说亮话，直来直去，快人快语。说理文讲究的是旗帜鲜明，主张什么，赞成什么，反对什么，一目了然。它不像诗歌散文，以含蓄隽永为美。白居易说“首句标其目”，开宗明义。李涂在《文章精义》里也说“文章起句发意最好”。《劝学》劈头就说“学不可以已”，直接呼应标题。《师说》的中心在开篇第一句话中就带出“古之学者必有师”，托古言事，冠予“古之”二字，既说明古人重视师道，又针对现实，更增加了立论的力度。《六国论》开篇就指出：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。苏洵对六国灭亡原因的见解大胆新鲜，不是沿袭前人思路从外部从敌国强大找原因，而是从六国内部找问题，也不是从六国内部的其他方面找原因，而是以古为鉴，从六国联想到北宋共同的弊端：弊在赂秦。可谓厉害之至！这个入木三分令当朝统治者深思的见解不遮不掩，明明白白提出，起到了震聋发馈的作用。欧阳修《伶官传序》也是一开篇就提出中心论点“盛衰之理，由于人事”，极具发人深省。

下面结合学生习作说说如何借鉴课文归纳的开门见山的四种方式：

作文材料：人体的细胞每三个月会替换一次，由于不同细胞代谢的时间和间隔不同，一个人将一身细胞全部换掉需要七年。也就是说，七年之后，从生理上来看已经是另一个人了。七年时间，能将一个人变成别外一个人，而我们也无时无刻都在更替着、变换着，为什么我们不改变自己，摒弃那些一成不变的法则呢？（学生习作《改变自己》）

（一）一句话论点式

如《劝学》开头最大特点就是朴实无华，以首句提出全文中心论点后，便随即分别论述几个分论点。中心论点因而突出而醒目。

学生借鉴后习作：凤凰涅磐，走向新生。（中心论点）

只有不断否定自我陈旧落后的东西，人才会不断进步。（分论点一）

只有不断淘汰队伍中陈旧腐败的细胞，一个政党才能永葆革命青春。（分论点二）

只有不断革弊布新，社会风气才能越来越进步，越来越文明。（分论点三）

（二）论点+诠释式

《师说》在开篇提出中心论点后，以很强的逻辑性对为什么“必有师”做出诠释。既然要学习，必定有惑，而老师最具体的任务是“解惑”，因而“学者必有师”是不容置疑的。《六国论》中心论点提出后，也是简要地阐释论点，一是以“赂秦”的国家来说，“赂秦而力亏，破灭之道”；一是用答问解疑的方式，从不赂秦的国家来说，“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。”最后一句，回应开头，重申论点：“故曰弊在赂秦也”。这种形式可以概括为“论点+诠释”。

学生借鉴后习作：一成不变、顽固保守只能在日益激烈的竞争中败北，只有更新才能持久（论点）。人体细胞的不断代谢将一个人换成了一个崭新的人，不断的淘汰替换，人的寿命才得以延续，活到七八十岁，甚至更长。推及其他，一个政党、一个国家、一个民族又何尝不是如此！（诠释）

（三）论点+论据名称式

《伶官传序》一开头以“呜呼”的感叹突兀而起，一起笔就发出对历史的深沉感慨。接着用转折关系的反问句，强调人事的作用，提出中心论点。接着点出庄宗得天下和失天下的事例，说明立论的历史依据。虽说是因为书序，因而强调庄宗故事的意义。但第一段“论点+论据名称”也可以借鉴使用。

学生借鉴后习作：改革创新是国家民族生生不息的源泉（论点）。大清洋务运动失败和日本明治维新的成功原因在哪里？核心因素是人，是人的精神是否觉醒、更替（论据）。

（四）破+立式

《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名杂文。它的开头明显与前面几篇古文不同，一起笔便从与写作者主张相反的历史上的闭关主义说起，然后矛头转向国民党反动政府的“送去主义”，举出“学艺”上的三个例子，揭示“闭关”误国，“送去”卖国，与作者主张的“拿来主义”形成鲜明对照，前者弊端愈多批之愈深，揭之愈深，就愈反衬出“拿来主义”的必要和可贵。就在“破”已明的情况下，作者自然推出“但我们没有人根据了礼尚往来的仪节，说道‘拿来”的观点。这是“破+立”的开头方式，亦可供学生借鉴。

学生借鉴后习作：细胞会不断老去，会陈旧、会腐朽，因此需要不断替换。我们的近代曾有祖宗之法不能变带来的惨痛灾难，也有现代“两个凡是”的短暂迷茫（破）。它们给我们的深刻启示都是不断变革创新才是光明大道。没有过去时，只有进行时（立）。

由以上可见，我们认为，即使是材料作文，未必就要对“引—评—亮”模式作固化的解读和操作，完全可以避免千篇一律的状况，完全可以借鉴教材或其他典范文章章法上的特点以使自身写作技巧有一个比较明显的提高，让开头部分即古人所称的“凤头”千姿百态，闪亮登场。

★作者单位：福建泉州市泉港第五中学。