浅谈小学音乐教学的任务

吴丽君

摘 要：我们要在音乐课上播撒音乐的种子，使之在孩子的心灵上发芽、生根、结果这是我们小学音乐教育的任务。要让音乐成为孩子成长的催化剂，促进他们心理、生理、智力、习惯的协调发展，这是我们音乐教育更为重要的任务。

关键词：兴趣； 参与；自信心

美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。” 这说明了对音乐的感知莫过于全身心投入到其中。现代音乐教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。围绕着我们面临的艰巨任务，我将自己的感悟浅要阐述。

一、动之以情，吸引学生主动参与

学生认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成，要感受音乐的美，就必须投入到音乐中去。随着流动的旋律、优美的情景，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与。比如说我在上歌曲《我的小白马》这一课时，运用了制作的精美的课件，创设了河流、草地、马群等一系列有关歌曲情境；然后歌曲中的马蹄声通过媒体展现在学生面前，并且邀请学生参与游戏等等；这样一来，学生全都争先恐后地要求参与到音乐活动之中来。

心理学研究，按照学生的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（音乐情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习。

二、知趣一体，激发学生学习热情

音乐活动富有趣味性，学生参加活动才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使音乐教学变得更加生动、有趣，从而使学生对音乐产生浓厚兴趣。

在学习歌曲《咚吧呛》一课时，为了让学生能唱准歌曲中出现的切分音、附点音符较多的歌词，我利用伴奏乐器如：铃鼓、沙锤等，当学生们熟悉节奏型后，就将难唱的地方轻松的唱出来了；然后请同学边唱边表演动作，经过这样的教学设计，音乐课的趣味性大大的增加了，学生的学习热情被激发出来，能够主动的参与知识的学习了。

“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。

三、动静结合，给学生想象的空间

音乐是内心活动的表现。音乐教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的音乐课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑的能力，同时培养他们的想象力、创造力，以及对音乐的审美能力。

在音乐教学中，培养学生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子们，想象力是非常丰富的，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，在丰富的音乐活动中设计静心思考的环节，把动静结合起来，培养他们的想象力和创造力。

四、树立自信，让学生大胆的展现自己

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力，它对一个孩子的成长尤为重要。学生是课堂的主人，教师作为课堂的引导者，应用激励的语言引导学生，不要用“标准答案”来约束他们。德国教育学家帝斯多会说：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。对于学生有独特的感受和创造性的见解，教师应给以热情的鼓励与表扬。即使错了，也应用表扬的话激励他，如“不错，能够大胆说出自己的答案值得表扬”等等。对于学生不同的见解，教师要用眼神，语言鼓励学生畅所欲言，让学生敢想、敢说、敢做，敢于大胆的展示自己，并且要让学生明白音乐课堂上没有指责与嘲笑，只有宽容与鼓励。

有一次，我在教《小鸟小鸟》时，有个学生向我报告说他同桌故意将歌词改成：“春天里，没花香，树林里，没小鸟，小鸟小鸟都哪去了”。顿时教室里闹开了花，而这个改词的学生正扬扬得意。为了不影响教学“正常”的进行，我狠狠得瞪了他一眼，而那个学生立刻收敛起刚才的神情。课后我想了解他瞎唱的原因，于是，将那个学生叫到跟前问他原因，他耷拉着脑袋说：“老师我唱的是实情，我们家周围都是高楼，根本看不到小鸟。”听了他的理由，我为之一振，心想：是呀，学生唱出他的想法是没错呀，于是，我鼓励他继续将歌词编完，结果无论如何鼓励他，他就是唱不出来了。我为此后悔不已，我就这样扼杀了学生来自内心的感言，遏制了一个孩子瞬间激发出来的灵感。如果那天我积极鼓励他，相信班级里就会出现更多的闪光点，课堂的氛围变得更加活跃，学生的笑脸也会更加的灿烂。面对这样的学生，我们老师是点拨、指导、还是……不可质疑，学生积极主动性是需要老师下意识的培养。只有在轻松自然的教学环境中学生才能积极发挥创编能力，无拘无束的展示自己。

总而言之，我们小学音乐教育的任务，就是要在音乐课上播撒音乐的种子，使之在孩子的心灵上发芽、生根、结果。要让音乐成为孩子成长的催化剂，促进他们心理、生理、智力、习惯的协调发展，要借助音乐的神奇力量，促进学生自身身心的健康成长！endprint