《有趣的面具》教学设计

徐佳

● 创新整合点

教学内容创新，来源于学生的生活实践——我校五月开展的“校园书画节”活动中有一个“有趣的面具”造型表现主题，正在面向五年级学生招聘设计师，很多学生兴趣浓厚，积极报名参与其中，并且已经开始进行尝试，在自主尝试的过程中他们遇到了关于面具制作的各种困难，纷纷来向教师寻求解决办法。

教学环境、手段创新，凸显学生自主性——美术新课标中强调课程要具有“趣味性、人文性、实践性、愉悦性”等特点，为了便于更好地解决学生部分群体性与个体差异性的学习需求问题，我借助武汉市“云教育平台”，初步尝试开展了云端课堂，改变了传统课堂教学的信息呈现方式和学生的学习方式，让学生在自主、探究、合作的学习活动中体验到创造的快乐。

● 教材分析

《有趣的面具》是一节信息技术与美术学科的整合课，它是我校五年级校本教材体系之一《服装与美》中的一个模块。融自主性、探究性、多元体验于一体，肯定学生自主探究、突出小组合作。重视学生主动质疑、主动发现、主动探究、大胆尝试、自主建构等能力的培养，在学习活动中综合运用画、剪、贴、折叠等美术表现方法，体验探究、发现的乐趣。

本课题分成两个课时完成，此为第二课时内容。

● 学情分析

五年级的学生对美术活动有浓厚的兴趣，表达能力强，有自己独特的想法和创意，有一定的造型表现能力，对学校“面具设计师”的招聘活动表现得非常踊跃，积极开展着自主探究活动，不过在面具的制作方法、合理利用身边的媒材、信息技术的灵活使用等方面遇到了一些困难。

● 教学目标

知识与技能目标：通过在《有趣的面具》“云主题空间”中交流和学习，了解面具的起源、艺术造型特点以及表现形式，初步了解世界各地的面具文化艺术，拓展想象空间。

过程与方法目标：综合运用信息技术、美术媒材、形式、技能等手段，以自主、合作等形式创造性地探究半立体面具的设计与制作方法。

情感态度与价值观目标：发挥个性，体验合作、探究、创造的愉悦与成就感，体验“云教育”给课堂带来的乐趣，培养创新精神，激发学习美术的兴趣。

● 教学环境与准备

《有趣的面具》云主题学习空间、云相册等平台的创设。教学PPT、音乐等。制作面具的各种工具：卡纸、皱纹纸、彩带、双面胶、订书机、皮筋等。

● 教学过程

1.感受面具艺术的美

学生进入有趣的面具“云主题学习空间”，欣赏面具的视频和图片。

师（出示“面具设计制作师”招聘海报）：听说大家都报名参加了“校园面具设计制作师”的招聘活动？

生：是的……不过我们的信心有些不足。

师：为什么？

生1：因为我在制作的过程中不知道怎么才能够让它的鼻子立起来。

生2：我不知道怎么制作一个突出的嘴巴。

师：看来在制作面具的过程中你们遇到了很多拦路虎，下面大家可以进入“云主题学习空间”中交流探讨自己的疑惑，看看哪些困难是最难克服的共性问题。

设计意图：通过观察、欣赏面具图片和面具节视频活动，激发学生对面具艺术的无限向往。“校园面具师”招聘海报的出示，激发学生对学校面具节的无限憧憬，调动学生参与活动的热情。

2．欣赏面具艺术的美

师：从你们的讨论看出“如何让平面的纸张产生半立体的效果”和“如何流畅整齐地挖出五官和制作半立体的五官”是大家感觉最为困难的问题。下面请大家根据老师提供的一些建议，开展小组探究学习。

教师出示学习建议，学生在小组内开展讨论与尝试，探究半立体面具的制作方法。

◇在“云主题空间”中开展交流讨论，提出自己在制作中的困惑，分享自己制作经验。

◇观察“云主题空间”中面具的图片和制作过程，研究半立体面具的制作方法。

◇动手试一试，自己还能创造哪些制作半立体面具的方法。

师：哪个小组愿意上来展示自己的探究成果？

生：我们组先来汇报，我们认为可以通过折、揉、卷曲等方式让纸张产生半立体的效果。

设计意图：学生集中讨论、梳理、提炼最主要的问题，提升对问题的归纳能力。针对学生提出的最主要的困难，结合学生部分群体性和个体差异性的不同需求，教师给学生提供适宜的学习环境和学习建议，鼓励学生以自主、合作等方式进行主动探究学习，自主建构知识体系。

3.创造面具艺术的美

学生借助电脑软件进行面具制作之前的效果图设计。

师：现在我们就开始分工合作，开始今天的创作活动，创作之前可以先运用电脑上的绘图软件进行效果图设计，然后再创作。

学生以小组为单位开展面具的制作活动，过程中仍然可以借助“云教育平台”、“云主题学习空间”答疑解惑，为自己的创作寻找技术支持。教师巡视指导，及时评价、反馈学生的制作情况，促进学生之间的协作互动学习。

设计意图：运用电脑软件进行面具的设计，相比传统的纸上设计，既节约了时间又节约了材料，而且便捷，鲜艳的色彩，更加激发了学生的制作兴趣。

4.展示面具艺术的美

学生将自己的作品拍照，重命名之后发送到“云相册”中进行展示和评价。

设计意图：将作品上传至“云相册”中，便于作品的保存、欣赏和评价。让学生能够清晰及时地进行欣赏和评价活动，也方便了更多的人欣赏到好的面具作品。

5.课后拓展，教师总结评价

师：同学们，今天你们的作品太棒了，老师为你们的动手能力和创造能力感到骄傲，相信你们一定都能够成为优秀的校园“面具设计制作师”。面具是一种古老的造型艺术，还有很多艺术价值值得我们去探究。课后大家还可以进入“云主题学习空间”或者网站，去学习、探索更多有趣面具的制作方法和相关知识，欣赏更丰富的面具节表演活动。

● 教学反思

面具是一种世界性的文化现象，是一种古老的造型艺术，从远古时代的图腾崇拜发展演变到现在，各种有趣的面具不论是在舞台上，还是在现实生活中都绽放着自己的无限魅力，深受人们的喜爱。我校将面具艺术引进校园，走进学生身边，引起了学生热烈的响应。

短短40分钟的课堂，如何把握好信息技术与美术教学整合的度？在渺如烟海的信息潮中，“云主题空间”中怎样的板块设计，能让学生迅速提炼出所需的、有价值的学习材料？学生手制面具作品中的视觉性、实用性如何达到电脑设计出的效果？简而言之，信息技术与美术内核如何通过优势互补达到美育的最优化教学效果？这许多问题都曾让我夜不能寐，食不知味。信息技术与课程的整合、“云教育”平台的使用，让这些问题终于迎刃而解。

1.改变了学生的学习方式

《有趣的面具》“云主题空间”中收集了世界各地不同设计特点和艺术风格的面具图片及视频资料，向学生展示了各种独特有趣面具的设计、制作过程视频，让学生在探究学习的过程中寻找和获取自己需要的信息。同时，为学生提供了宽广的交流平台，使学生的交流和学习不受时空限制，变被动接受学习为主动探究学习。

2.改变了教师的教学方式

“云平台”的使用，改变了教师的教学方式。让学习不再是教师向学生传递知识、信息、学生被动接受的过程，而是学生自己主动建构知识、获得技能的过程。

《有趣的面具》这个课题的信息含量很大，传统课堂无法满足学生的个体差异性和部分群体性的需求。“云主题学习空间”中收集的各种面具制作视频和作品图片，顾及了学生的个体差异性，可以唤醒学生的不同艺术感受，让学生在主动欣赏、小组探究、主动尝试活动中，自主建构制作半立体面具的方法。保护了学生的自信心，也激发了更高的创作热情。

3.改变了美术课堂信息的呈现方式

“云相册”的使用改变了传统美术课堂上学生作品的展示评价形式，作品上传到“云相册”之后，便于作品的保存，便于供学生进行仔细欣赏，也便于集中评价。使课堂教学信息传播的渠道更加宽广，方便我们把许多教学理想转变为现实。

endprint

课已尽而意无穷。回味本课，我们在感受、欣赏、创造、分享面具艺术的趣与美的同时，也体验着云中课堂，为每一个孩子创造了更个性的学习空间；体验着云中课堂，让每一个孩子的潜能都得到充分发展；体验着云中课堂，给每一个孩子的幸福人生提供的无限可能……

点评

每每看到孩子们在课上不断有自己的新作品琳琅满目挂满教室墙壁、黑板的时候，无论是孩子还是老师，都会莫名地兴奋起来，尤其是当大家自然而然地聚在一起对每一幅作品品头论足的时候，欣赏与被欣赏者，那种幸福感都会油然而生。

现在，我们又多了一种同伴间相互评价的方式！那就是通过网络“云相册”来展示自己的作品，并且可以随时随地对自己和同伴的作品作出客观、公正且多重的评价。这种评价方式，可以大大地拓展和延伸我们的幸福感，让这份自我创造的美好可以保留得更长久。

《有趣的面具》一课出于校本教材，了解这一内容在教材体系中的位置非常必要（对教材系统性的了解是评价这堂课的重要前提）。作者在文本中对此虽有交代，但限于篇幅，我们还不能充分了解，这是一个缺憾。但就单纯从这堂课的设计来看，我们已然可以感受到“云”技术在教学中应用的一种必然趋势。

我认为，基于网络的“云主题学习空间”，是这堂课得以顺利实施的重要载体，孩子们围绕平台所提供的各种学习资源开展分组交流和自主学习，并通过平台交流研究和实践中的经验和问题，充分体现了数字化学习的特征和优势。当然，充分肯定的同时还是要正视这样一个不可避免的问题：当孩子们专注于小组间的同伴互助和问题解决时，如何更好地协调现场交流与网络互动之间的关系？（小组交流最直接有效的方法是动嘴而不是动手，网络提问和答疑只是组与组之间的互动和分享）。

另外，即便这个教学内容被分为了两个课时，我还是非常担心容量与时间之间的矛盾存在：因为孩子们的数字化应用，除了上面提到的基于网络的自主学习和互动交流之外，还有通过专用绘图软件的数字化辅助设计，以及设计好数字化产品样式基础上的动手实践（具体地做），且在制作过程中遇到疑问和不解处的网络求助……完成作品之后，顺利上传云相册的前提是拍摄、处理、上传，然后才会有最精彩的浏览、欣赏、交流和评价。这里有着太多的环节和技术上的不确定因素。我们在关注理想中完美设计的同时，必须要考虑现实环境下的多重障碍。但，我仍然对基于“云”的教学实践与创新充满幻想和憧憬。

（点评人：张勤坚NOC活动教学实践评优赛项小学组评委组长/江苏省太仓市实验小学）

endprint

课已尽而意无穷。回味本课，我们在感受、欣赏、创造、分享面具艺术的趣与美的同时，也体验着云中课堂，为每一个孩子创造了更个性的学习空间；体验着云中课堂，让每一个孩子的潜能都得到充分发展；体验着云中课堂，给每一个孩子的幸福人生提供的无限可能……

点评

每每看到孩子们在课上不断有自己的新作品琳琅满目挂满教室墙壁、黑板的时候，无论是孩子还是老师，都会莫名地兴奋起来，尤其是当大家自然而然地聚在一起对每一幅作品品头论足的时候，欣赏与被欣赏者，那种幸福感都会油然而生。

现在，我们又多了一种同伴间相互评价的方式！那就是通过网络“云相册”来展示自己的作品，并且可以随时随地对自己和同伴的作品作出客观、公正且多重的评价。这种评价方式，可以大大地拓展和延伸我们的幸福感，让这份自我创造的美好可以保留得更长久。

《有趣的面具》一课出于校本教材，了解这一内容在教材体系中的位置非常必要（对教材系统性的了解是评价这堂课的重要前提）。作者在文本中对此虽有交代，但限于篇幅，我们还不能充分了解，这是一个缺憾。但就单纯从这堂课的设计来看，我们已然可以感受到“云”技术在教学中应用的一种必然趋势。

我认为，基于网络的“云主题学习空间”，是这堂课得以顺利实施的重要载体，孩子们围绕平台所提供的各种学习资源开展分组交流和自主学习，并通过平台交流研究和实践中的经验和问题，充分体现了数字化学习的特征和优势。当然，充分肯定的同时还是要正视这样一个不可避免的问题：当孩子们专注于小组间的同伴互助和问题解决时，如何更好地协调现场交流与网络互动之间的关系？（小组交流最直接有效的方法是动嘴而不是动手，网络提问和答疑只是组与组之间的互动和分享）。

另外，即便这个教学内容被分为了两个课时，我还是非常担心容量与时间之间的矛盾存在：因为孩子们的数字化应用，除了上面提到的基于网络的自主学习和互动交流之外，还有通过专用绘图软件的数字化辅助设计，以及设计好数字化产品样式基础上的动手实践（具体地做），且在制作过程中遇到疑问和不解处的网络求助……完成作品之后，顺利上传云相册的前提是拍摄、处理、上传，然后才会有最精彩的浏览、欣赏、交流和评价。这里有着太多的环节和技术上的不确定因素。我们在关注理想中完美设计的同时，必须要考虑现实环境下的多重障碍。但，我仍然对基于“云”的教学实践与创新充满幻想和憧憬。

（点评人：张勤坚NOC活动教学实践评优赛项小学组评委组长/江苏省太仓市实验小学）

endprint

课已尽而意无穷。回味本课，我们在感受、欣赏、创造、分享面具艺术的趣与美的同时，也体验着云中课堂，为每一个孩子创造了更个性的学习空间；体验着云中课堂，让每一个孩子的潜能都得到充分发展；体验着云中课堂，给每一个孩子的幸福人生提供的无限可能……

点评

每每看到孩子们在课上不断有自己的新作品琳琅满目挂满教室墙壁、黑板的时候，无论是孩子还是老师，都会莫名地兴奋起来，尤其是当大家自然而然地聚在一起对每一幅作品品头论足的时候，欣赏与被欣赏者，那种幸福感都会油然而生。

现在，我们又多了一种同伴间相互评价的方式！那就是通过网络“云相册”来展示自己的作品，并且可以随时随地对自己和同伴的作品作出客观、公正且多重的评价。这种评价方式，可以大大地拓展和延伸我们的幸福感，让这份自我创造的美好可以保留得更长久。

《有趣的面具》一课出于校本教材，了解这一内容在教材体系中的位置非常必要（对教材系统性的了解是评价这堂课的重要前提）。作者在文本中对此虽有交代，但限于篇幅，我们还不能充分了解，这是一个缺憾。但就单纯从这堂课的设计来看，我们已然可以感受到“云”技术在教学中应用的一种必然趋势。

我认为，基于网络的“云主题学习空间”，是这堂课得以顺利实施的重要载体，孩子们围绕平台所提供的各种学习资源开展分组交流和自主学习，并通过平台交流研究和实践中的经验和问题，充分体现了数字化学习的特征和优势。当然，充分肯定的同时还是要正视这样一个不可避免的问题：当孩子们专注于小组间的同伴互助和问题解决时，如何更好地协调现场交流与网络互动之间的关系？（小组交流最直接有效的方法是动嘴而不是动手，网络提问和答疑只是组与组之间的互动和分享）。

另外，即便这个教学内容被分为了两个课时，我还是非常担心容量与时间之间的矛盾存在：因为孩子们的数字化应用，除了上面提到的基于网络的自主学习和互动交流之外，还有通过专用绘图软件的数字化辅助设计，以及设计好数字化产品样式基础上的动手实践（具体地做），且在制作过程中遇到疑问和不解处的网络求助……完成作品之后，顺利上传云相册的前提是拍摄、处理、上传，然后才会有最精彩的浏览、欣赏、交流和评价。这里有着太多的环节和技术上的不确定因素。我们在关注理想中完美设计的同时，必须要考虑现实环境下的多重障碍。但，我仍然对基于“云”的教学实践与创新充满幻想和憧憬。

（点评人：张勤坚NOC活动教学实践评优赛项小学组评委组长/江苏省太仓市实验小学）

endprint