高职环艺专业“手绘”与“电脑制图”教学改革探究

李鸣楼

摘 要：许多专家撰文呼吁，手绘是培养学生具有创造性思维的重要手段，电脑只是现代设计的辅助工具，电脑不能代替手绘。可是“重电脑、轻手绘”的现象仍然普遍存在。长此下去必将导致我国整体设计水平的下降。本文将以高职环艺专业为切入点，围绕手绘与电脑制图的关系、手绘的重要性、课时分配、教学手段创新、完善评价机制等方面初步探究改变这一现状的办法。

关键词：手绘；电脑制图；教学改革

1 高职环艺专业课程设置要符合高职环艺专业学生培养目标

通过对市场和企业调研可知，我国环境艺术设计市场前景无比广阔，在建筑设计、景观设计、展示设计，尤其是室内设计等方面需要大量人才，未来会有大量的学生进入高职环境艺术设计系，也将有大量毕业生要走向市场，然而毕业生的质量令人担忧。据报道在某次招聘会上，一位高职环艺专业毕业生前来应聘，聘方叫他手绘招聘会现场的场景，结果他画不出。这种尴尬的现象绝非偶然。就目前毕业生而言，具备过硬的制图能力（尤其是手绘制图）的并不多。手绘与电脑制图课程属于专业基础课，设计方案主要靠效果图来说明，绘图课程教学质量的好坏是整个培养目标能否达成的关键。上述培养目标的未达成现象的重要原因之一，就是专业基础课——手绘和电脑制图的课程设置、教学措施、教学形式和评价机制等方面还存在有待完善的地方。

2 重电脑轻手绘现象产生的原因及后果

“重电脑而轻手绘”这一误区产生的原因有：第一，整个业界对手绘的重视程度不够，缺乏正确的引领，工程招投标更像电脑效果图竞赛。第二，客户更青睐电脑效果图的精确性和仿真性。第三，学校课程设置和教学措施还存在需要完善的地方。第四，电脑软件制图学习，易上手，趣味性强，见效快，可以反复修改，大量复制，没有美术基础的人也能操作。相比较而言，手绘训练是长期的、枯燥的，短期内难以见效。高职学生入学时就存在美术基本功不扎实的状况，再加上人为的惰性，诸多因素导致重电脑轻手绘现象的产生。

手绘与电脑制图都是设计师创造性思维的展示，手绘更体现思维的过程，而电脑效果图更趋于体现思维的结果。不管是何种类型的效果图都需要美术学原理作支撑，手绘训练不仅是获取美术基础能力最有效的途径，更是培养创造性思维的重要手段。手绘能力的强弱也将决定电脑效果图的效果。目前初学者过度关注电脑软件操作，忽视了设计创造的过程学习，忽视了创造性思维和美术基本功的训练，没有把更多的精力放在方案的设计上，结果将导致我国整体设计水平的降低。

3 手绘与电脑制图课程设置与教学改革

尽管许多专家撰文呼吁：“手绘是培养学生具有创造性思维的重要手段，电脑的作用只是体现在它是设计的辅助工具，电脑不可能代替手绘”可是收效并不明显。笔者认为要想改变这一现状，首先要明晰手绘与电脑制图的关系，明确手绘的重要性。其次要合理分配课时，适度侧重快速手绘表现课程。再次，对教学手段要不断进行创新，另外还要不断完善各种评价机制。

（1）比较手绘与电脑制图各自的优越性、合理分配二者课时。1）手绘有以下优越性：第一，手绘是基础技能，能反映设计师的想象能力、感知能力、造型能力、审美能力和创造能力。第二，手绘为电脑制图积淀绘画基本功，手绘能力的高低决定电脑效果图的质量。第三，快速手绘能及时和客户交流，电脑制图无法与之相比。第四，快速手绘能及时记录设计师的灵感和思维创造过程，便于收集相关设计资料，它是提高设计师修养的重要手段和途径。2）电脑制图的优越性：第一，利用电脑软件制作的效果图能模拟真实的场景，可接受性强。第二，和手绘相比，软件学习易上手，快捷准确见效快，深受学生的喜爱。第三，用于制图的电脑软件功能强大，其控制图形、敷设色彩、三维观摩、储存、复制的功能都是手绘难以比拟的。

从二者相互的因果和逻辑关系来看，虽然二者的学习都必不可少，但是手绘学习的重要性更胜一筹。在学习过程中要适度侧重手绘，兼顾电脑，才能有效地掌握这两项技能。“电脑是一把双刃剑，在教学中需要适度把握。否则，对于学生创造性思维的培养不利。因此，对学生进行徒手草图训练是十分必要、不可或缺的”[1]在整个效果图教学安排中，考虑到手绘的基础性特点要适当加大其课时数，手绘课占60%，电脑软件制图占40%较为合理。另外，目前高校课时安排多是阶段性的，手绘这门技艺在间歇以后容易生疏，所以，手绘课的安排要有延续性和长期性。

（2）手绘与电脑制图教学措施改革。1）手绘教学改革。设计艺术基础教学总是涉及造型、构成、色彩等基础课。这些课的传统教学方式是：素描几何形体写生、素描静物写生、素描人像写生、色彩静物写生、色彩风景写生等。这是沿袭纯绘画专业学生的训练方法，对设计类学生不是很实用，因为学习内容与专业特点联系不是很紧密。教师在教学过程中要贯彻教改精神，把握环艺的专业特点，整合基础绘画课程，围绕“快速手绘”重点讲解“线描、透视、结构、色彩搭配”等知识点。就素描而言，要以设计表现为宗旨、与透视图结合、侧重对形体空间结构的讲解，更注重于培养学生的概括和用线造型的能力，尤其重视快速线描表现，要加强想象力与记忆力的训练。教学过程中不必强求造型的严谨，注重快速表现和创造想象意识的培养，这样学生的作业会轻松快速而不拘谨。开始阶段，学生的表现能力较弱，但随着时间的推移，作品数量的增多，就会逐渐入门。运笔如行云流水，表现自然能随心所欲。手绘的种类有水粉画法、彩铅画法、钢笔淡彩画法、马克笔画法、喷绘画法，综合画法等，这些在教学中都要涉及，但要重点加强彩铅、钢笔淡彩、马克笔等快速绘画的教学。2）电脑制图教学改革。电脑效果图的制作一般需要掌握三个软件（AutoCAD 3DS MAX Photo-shop）内容较多，初学起来较容易，要想精通掌握很难。“教学中要将AutoCAD 3DS MAX Photo-shop三大软件的学习内容重新架构，立足AutoCAD，知识重点锁定电脑效果图制作，详尽讲解AutoCAD核心建模技术，使这种建模生成的四边形面，从本质上更加符合光能传递软件的渲染原理，极大地提高渲染效率。其次，把3DS MAX归纳总结为相机、材质、灯光和辅助建模等几大部分，详细讲解电脑建筑效果图制作中的经验技巧、原理甚至公式化运用。最后全面细致的讲授Photo-shop在效果图制作中的应用技术和专业技巧。”[2]三大软件教学不宜割裂开，有机的结合教学案例，会起到事半功倍的效果。手绘能力增强更有利于电脑制图的学习。这样的教学目的明确、手段灵活多变、教学效果一定很好。endprint

（3）手绘与电脑制图教学模式改革。高职培养的是具有实践能力的应用型人才，真实环境的实践训练是最好的教学模式之一。教学情境可以通过两种方式转化为工作情境。第一，模拟一个企业效果图设计项目，教师是企业负责人，学生既是企业员工，负责人要求每一个员工分别制作一套手绘效果图和一套电脑效果图，去参加项目竞标。第二，校企合作，学生直接参与企业的设计项目。这两种教学模式使学生的角色产生了转换，能培养学生的岗位责任感，目前已经受到许多高职院校的重视，并取得初步成效，还应该大力推进，深入开展。

（4）评价机制改革。1）对施教者和受教者的评价措施的改革。对教学效果进行评价是保证教学质量的有效手段。可以对施教者（学院、系部、教师）进行评价；也可以对受教者（学生）进行评价。第一，对施教者的评价可以采用以下两种方式：其一，对相同专业的学院、系部以及任课教师的教学成绩进行比较。其二，举行校级、市级、省级等不同规模的环艺效果图绘制比赛。第二，对受教者的评价可以改学校考试的方式为企业测评的方式，聘请企业设计师给学生的效果图评分、写评语，引入社会评价机制。社会评价与学生成绩直接挂钩，更有利于应用型专业人才的培养。而同时对施教者和受教者评价将使得整个高职院校目标一致，上下联动，齐心协力，共同奋斗，终将顺利完成教和学的目标。2）建立考级制度。像素描考级、英语考级一样，建立手绘和电脑效果图综合考级制度，手绘占60分、电脑占40分，不同岗位要达到不同的等级。同时把效果图等级水平作为高职学生毕业的前提条件之一。这样，效果图的制作水平将会上一个新的台阶。

2010年政府工作报告在谈到教育时指出，“要继续加强职业教育。以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力。鼓励高等学校适应就业和经济社会发展需要，调整专业和课程设置。”[3]社会各界，尤其是高职院校的教育者们须认真领悟报告精神，积极响应政府号召，努力适应市场需求，对包括“手绘”与“电脑制图”在内的各类高职课程大胆改革，不断创新，确保为经济快速发展的我国各类市场输入大量合格的专业技术人才。

参考文献：

[1] 过伟敏.在电脑时代对设计徒手草图训练的再认识[J].视觉同盟，2006（9）.

[2] 鲁英灿，康玉芬.15天从入门到实战——电脑建筑效果图制作专业教程[M].清华大学出版社，2006.

[3] 中共中央国务院.2010年政府工作报告[R].2010.

[4] 周长亮.手绘艺术效果图技法——建筑室内外表现[M].中国电力出版社，2009.

[5] 胡明.高职环艺教学中手绘与电脑绘图训练之我见[J].武汉船舶职业技术学院学报，2008（2）.

[6] 李郎然.对高职院校景观设计专业课程设置及人才培养模式的分析与建议[J].长沙民政职业技术学院，2007（3）.

[7] 马晓利，孙学凯.论电脑效果图与手绘表现图对设计师的思维影响[J].endprint