《展示设计》课堂教学改革实践与探索

摘 要：当前展示设计课程在高职会展专业教学中存在的问题，归纳展示设计课程独有的教学特点，探讨了构建合理而先进的展示设计课程创新教学模式的必要性，提出了展示设计课程内容、教学方法、实践教学、考核方法的具体改革措施，综合利用一切教学资源，改善教学效果，提高学生学习兴趣，获得良好的教学成果，以期展示设计课堂教学能够与时俱进，更加科学合理化。

关键词：《展示设计》；课堂教学；改革实践性教学

随着时代的发展，科技的进步，人们的物质文化需求日益迫切，现代展示设计这一朝阳产业应运而生。在这个行业快速发展的同时，社会展示设计人才的需求急剧上升，促进高职院校在专业展览展示设计人才建设和规模扩张。然而，许多高校展示设计课程教学目标不明确，教学内容陈旧，教学方法不科学，单一的评价体系，使学生的设计思路是不开放，创新能力不足，适应能力差，为解决这一问题的关键是制定一套的高职高专特色的展示设计课堂教学模式是高职院校。对国外大学的基础，先进的教学理念和教学模式，结合中国高职教育的培养目标，目前的展览

1 设计《展示设计》课堂教学进行改革和思考

（1）展示设计课堂教学现状。商业社会的发展，艺术设计专业市场需求的不断增长的市场需求，为了减轻压力，设备中的部分学校和教师尚未健全的条件下，急忙打开相应的专业。但在专业建设制度和教育制度的缺失的安全形势，教师往往是摸着石头过河，依靠勘探和在教学过程中不可避免的改革经验，在教育过程中的一些教学理念的偏差的早期阶段，影响教育质量。

（2）教学内容宽泛，重点不突出。今天许多教材往往采取的一切方面，但实际上它是内容混为一谈，重点不突出，造成教师讲、学生无所适从，部分教师的知识是很多不必要的重复，太简单的设计空间和照明，在表演教学内容显示的设计方法，服务不是很好。

（3）教学方法落后，模式单一。因为显示器的设计是一个新的领域，没有好的教学方法和教学借鉴的优秀教学资源，这种情况已成为人才培养示范教学设计的瓶颈。教师在课堂上只能依靠文本理论的介绍，用多媒体展示手段，拓宽学生的视野。但这种教学方法使学生产生厌烦这些枯燥的理论知识，以及影响学生学习的积极性。

（4）实践性教学环节薄弱。学生设计和实践没有机会参加实际的项目，使理论与实践相脱节，现在一般的教学模式只注重设计和生产性能的能力，并在展示设计中的具体问题，设计，材料，施工工艺和工程总费用不予重视，甚至可以使这没什么，和显示的设计实际上是一个比较复杂的系统设计，从概念到规划，从规划到建设，从装修到家具，从平面到空间，各个环节的具体内容必须暴露在不同的方面，由于在实际工程中一般的学校较少，在理论知识是认识不足的学生，所以理解不深刻，认为不同的理论和实际的设计过大，从而降低了学习的积极性。显示当前的课堂教学设计的情况是上述分析内容，如何以课堂教学展示设计进行改革，提高教学效果和教学方法，从开始的课程改革教学内容，课堂教学的方法进行了深入的研究。

2 展示设计课堂教学的改革与创新

（1）课程内容的改革与创新。在课堂教学中的展示设计，学生可以在知识学习过程取决于教学内容的合理，学生是否有效取决于课程任务教学方法是科学的，合理的水平检查学生的学习结果是否设定目标课程取决于实践教学是有效的评价机制。保持对课程内容体系的先进性是展示设计课程教学的前提，知识的推陈出新。制定科学、合理的课程目标和课程标准，在标准化和灵活性的教学的计划和进度。设计，材料选择，显示，照明要求的施工技术，新媒体的使用，具有鲜明的时代特征，不断地随着社会文明的发展。因此，显示系统设计课程的内容应该是先进的，课程标准也应不断更新和完善。展示设计是一个综合性的交叉学科，它主要是特殊设计及展览设计展览空间设计，展示表达为核心，结合新的理念，新的显示设计形式，发展其他相关课程的教学内容，形成多层次、多形式的教学，并相互结合实践，结合教学理论与实践。

（2）展示设计课堂教学方法的改革。由于实际的，商业的，和跨时代的，边缘的字符显示只使用传统的设计课程，教学黑板的教学模式不能满足要求时，应使用大的数字设计和制造技术实验室，多媒体技术，计算机访问，获得知识经验，许多设备和操作系统的在线市场研究之路教学的特点，为了使学生充分理解本课程的历史和目前的情况，展示设计，展示设计是一个重要的经验，今天的企业发展中的位置和交流的过程中，以及在经济发展的衡量国家的行业标准。

第一，课堂教学必须实行多媒体教学。多媒体能在有限的时间内，通过照片或图片展示学生的各种信息的大量展示设计，这些内容包括显示器的开发和设计史的影响，优秀作品展览设计，施工工艺等。

第二，强化案例教学。对学生的课程设计理论，通常意味着迟钝的，无趣的。但最优秀的设计学生们很好奇，愿意学习，所以在每周一次的讲座和辅导过程中，需要的情况下，为每个星期多课程的教学，通过优秀的设计案例的分析，使学生掌握和显示的设计方法的原理，并充分了解从概念到网站建设完成一件作品的整个过程中，为了提高学生的设计能力。

第三，设置专业工作室。展示设计是一个非常实用的领域和特定的品牌特色的课程，如果公司没有特定的领域，特定的品牌，设计方案可以只说空话，形式，缺乏现实操作的可行性。基于这一现实，通过对核心课程讲师的确定，还配备了一些研究，设计，教师的专业工作室的实践经验，学生可以根据自身和社会的发展状况的需要进入学习和工作的专业工作室，直接参与设计和建设，教学资源社会资源开展教学活动的充分利用，为学生的实际设计水平提高的一个良好的基础。

第四，结合企业项目或比赛项目进行课程作业设置。在以往的教学中，课程的设置必须在学期开始前确定教学日志，这一结果是虽然教学会更有秩序，但课程设置一般只和仿真的虚拟对象的任务，导致缺乏直观的感受，学生，和缺乏主动性的设计，基于这种情况，我们的教务办公室协商过程中，可以根据实际情况，由班，教师与企业实际项目或事件类，集体决策过程的工作环境，激发学生的学习热情和竞争意识的设计。

第五，分组作业，强化团队协作，激发竞争意识。在学习和完成作业过程中，都采取分组制，根据职业角色划分，每组按照4～5人进行讨论分配，并选出项目负责人，分配好组内的各个角色，加强相互交流，相互学习这一环节，以小组第一名的通过交换来确定最优方案（事实上，集团内部的竞争），和老师沟通直到计划。

展示设计的教学方法探索的目标是提高教学质量。除了教学内容，改革教学计划，教学实践和评价机制，另一方面，我们应加强对教师专业能力的建设，现在，我们的社会正在快速发展，大学教师教的基本职责，必须积极参与，学习和掌握表达想法，同时材料并显示最新的，在教学中应跟上时代的步伐，积极推行改革的实践，探讨课堂教学展示设计的新方法，培养高素质的应用型人才的专业展览。

参考文献：

[1] 王玉霞.现代会展设计与教育[M].西泠印社出版社，2013.

[2] 覃旭瑞.展示设计创意指南[M].上海科学技术文献出版社，2009.

作者简介：王玉霞，硕士，讲师，研究方向：展示设计，会展设计，会展策划与设计。endprint