园林专业校内实践教学基地建设的应用

邓晓梅+李志全

摘 要 近年来，由于社会和企业对毕业生的实践能力提出了更高的要求，作为实践教学占主体部分的园林专业，更应加强学生实践能力的培养。建设实践教学基地有助于学生完善专业技能，培养动手能力，更能提高毕业生的综合素质，帮助他们与社会接轨，成为优秀的园艺人才。

关键词 园林专业；校内实践教学基地

中图分类号：S7-4 文献标志码：C 文章编号：1673-890X（2014）21--03

园林专业具很强的实践性，还有跨学科、综合性应用型强等特点。园林专业的目的是培养出合适的园林规划、设计、管理、建设的专业人才，其培养过程离不开实践教学的作用。因此，建设园林专业校内实践教学基地，是进行园林专业教学的重要组成部分。由于高校扩招和改革，很多学校面临资金紧张，设施不齐全等问题，而实践教学基地的建设情况也爱不尽相同。笔者就园林专业实践教学基地的建设进行了研究与探讨。

1 地位

目前，高等职业教育以应用能力培养为主，教学遵循实用为主，够用为度的原则。“实践”在高职教育中突出了重要地位。实践教学基地是实践教学环节的重要组成部分，为培养出活跃于生产、管理、服务第一线的实用型人才，采用教学基地的方式很有必要。

从各大高校实践教学基地教学成果可看出，基地可为学生提供良好的适应工作岗位，锻炼操作能力，习得职业技能的场所。其作用主要有：模拟生产现场、训练专业技能、激发动手乐趣、巩固理论知识等。通过实践教学基地，学生能真正体会一个工作者在岗位上的所思所想，从而全面提高知识与技能，增强综合素质，成为适应社会岗位的专业人才[1]。

2 意义

2.1 园林专业学科特点

（1）园林专业具有课程设置较为复杂的特点。园林专业主要从事园林植物的繁殖、培养与管理，参与城乡各处园林绿化的设计规划，园林建设施工、组织与管理等工作。这导致专业课程涉及到城市规划、美学教育、人文教育、心理教育等多个方面，对学生的综合能力有很强的要求。因此，园林专业的课程设计也覆盖了植物学、设计规划学、艺术学、美学等多个方面，学科综合性较强。

（2）园林专业具有实践教学多的特点。园林专业的实践教学环节多种多样，主要有以下几种：科学研究型、专业应用型、技能实践性及知识实践型等。多样化的实践教学就需要专有的实践教学基地予以支持。当代企业对人才的需求越来越倾向实用性和技能型，更希望员工不经培训即可上岗，这对学生的综合素质与专业技能提出了更高要求。因此，建立实践教学基地是学科特点和社会环境双重作用下的大势所趋。

2.2 园林专业实践教学基地的作用

实践教学基地是培养学生实践能力，提高学生综合素质的有效途径。对于园林专业学生来说，实践教学基地能提供苗木、花卉的管理经营场所，掌握重点植物繁殖的过程控制，训练灌溉设备、机械、肥料的使用；还能用于训练园林造景，实践苗木花卉的种植与移栽，练习草本花卉造型、数目造型、屋顶造型及垂直绿化造型等多种设计；还有更多的如草坪造型、盆栽布景、水景布景等多种教学融入其中，对学生综合能力提高和园林相关技能全面发展有着重要作用。

3 建设原则

3.1 可持续性

由于学校财政能力有限，不能长期对该专业这一个基地提供资金支持。因此，基地在建设之初，应考虑到市场规律，利用基地实训的同时进行经济活动。基地可以利用自身技术优势和先进的植物培育设备，承接社会工程，解决基地的经费问题。例如，可培育优势植物出售，承接园林布景规划与设计，培育优良种子出售等。通过这种方式赚取经费，能有效解决基地的维护经费问题，并及时更新基地内设施设备，达到可持续发展的目的[2]。

3.2 节约性

在自给自足的同时，不能忘记节约资源的重要性。实验项目选取时，应根据自身实际合理取舍，安排特色强，具有代表性的必需实验；避免项目繁杂，多而不全的现象。采购实训设备时，也要根据实际情况来选购，不能追求高档昂贵的设备，造成入不敷出的情况。规划基地规模时，应考虑到办学规模和人才培养方案，使用合适的建设用地。总之，要突出节约性，充分考虑自身条件来进行基地建设。

3.3 标准性

实践教学基地的目的是培养满足社会需求的专用人才，因此，基地的建设一定要满足国家相关标准、行业标准和地方企业标准。实践项目的开展也应有标准体系予以参考，通过有序的执行时间任务，合理衔接理论与实践，做到对教学过程和教学质量的有效控制。对于单一教学项目，所使用的设备应达到市场先进水平，所应用的实践教学体系应科学而规范，以保证所生产的产品质量满足社会需求。

3.4 一致性

实践教学是一个相对独立的教学体系，要与学校人才培养方案相结合才能发挥实践教学的作用。因此，基地建设应与学科建设保持一致，保证专业在不同时期，理论与实践教学相辅相成，保证实践与理论形成完整的知识体系与教学系统，从而达到学校人才培养目标的要求。

3.5 前沿性

为适应日新月异的时代变换，实践基地的设备与管理体系也要在有条件及满足教学需求的基础上适当更新，保持与国际接轨，与科技前沿接轨，与高新技术接轨，这样能使学生毕业后不落后于时代，并快速适应岗位。

4 园林专业实践教学基地建设指导思想

园林专业的实践教学有课程实践与综合实践两方面，课程实践包括植物认识实习、树木学实习、苗圃实习、花卉实习、栽培实习、草坪培育实习及园林规划实习；综合实践包括生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计。这些实习应保证，学生完成之后嫩熟练掌握本专业的基本理论与实践操作技能。所以，实践基地建设的指导思想是以行业先进水平为标准，以培养学生创新能力和实践操作技能为目的，结合校园环境建设，形成集培训、科研、教学及技能鉴定为一体的多功能实践教学基地[3]。endprint

5 园林专业实践教学基地建设

从指导思想可以看出，园林专业实践基地的建设，要包括教学实习、生产实习、课程设计、毕业设计等多个环节。基地需要计划实验设施、场地、教学人员、管理人员及人才培养方案和实践教学计划等软硬件建设，这是一项长期复杂的工程。

5.1 基地建设总体思路

实践教学基地的建设，应紧密围绕实践教学为主，以专业人才培养计划为核心，结合学校可用资源来进行。总体说来，实训基地应包括园林植物教学部分、设计训练部分、园林工程教学部分、交流展示部分四大部分。

5.2 园林植物教学部分

本部分主要用于培育教学型植物，帮助学生加深对各种植物生长习性，培育方法的了解，并提供植物的养殖培育实践场所。根据该教学区的教学要求，学校应根据地方维度与气候条件，本着“气候相似性”和“维度相似性”的原则，引进典型、常见、重点的园林植物，并利用温室技术，栽培具有较高教学价值的特殊气候植物。将该区域建设成为供盆景学、园林花卉学、苗圃学、植物栽培学等学科进行实训的场所，并加强其植物资源开发的能力，使其能向市场提供质量优良的园林商品。

此部分下属有园林苗圃和温室区、盆景区、果园区3部分。园林苗圃和温室区主要用于生产园林花卉与苗木，并经营管理实验场所。通过在这个区域的实践，学生能熟练掌握园林苗木、温室花卉的生产，并熟悉园林经营管理基本环节与方法，熟悉栽培设备与配料的使用；盆景区主要用于盆景制作与鉴赏，通过在这个区域的实践，学生能熟悉盆景制作原理、练习盆景的管理与养护，并学会盆景欣赏陈设等专业技能；果园区主要用于果园树木的养殖培育教学，通过本区域的学习，学生能掌握果园树木的养殖，培育与管理[4]。

同时，这个部分还有出产园林产品的功能。将培育出的优质园艺苗木，设计的靓丽盆景以及培育出的果蔬投入市场，能为实践基地赚取可观的运营经费，保证可持续发展性。

5.3 设计训练部分

该部分主要用于训练学生进行插花设计、园林规划设计、园林建筑与工程设计等课程设计，帮助学生结合所学知识，进行综合性强的职业技能训练。同时，也用于一些设计表现的基础训练，包括园林设计构成训练、园林美术训练、园林制图训练、计算机辅助园林设计训练等。主要设施包括计算机辅助设计机房、园林设计室、插花设计室及图文输出室。

此部分下属有园林小品区、园林植物种植设计区、草坪绿化区。园林小品区主要用于提供学生园林建筑的实训场地。通过在一片留出的空地中，由学生自主设计、制作、布置园林小品，培养其动手能力和实践能力，并对课堂所学知识进行巩固和调用，帮助学生从环境、技术、形式及功能等方面掌握园林小品的多重要素，训练他们的设计素养、绘图机能及丰富想象力。园林植物种植区主要用于园林设计规划和植物造景训练，通过在此区域中布置的多种园林植物造景案例，使学生掌握树木移栽方法、植物种植原则，并对苗木造景、花卉造景、水生植物造景等有深刻的认识。草坪绿化区主要用于草坪的设计、施工及维护。在此区域有多样化的不同种类草坪造型设计案例，通过此区域的实践，学生能了解草坪的设计、维护、修剪的基本技能，并掌握草坪用机械的应用。

5.4 园林工程教学部分

此部分能够让学生加强园林规划的认识，巩固园林建筑设计与园林规划理论知识，实践掌握园林规划设计与管理的专业技能。这个区域主要功能包括园林建筑测量、建筑模型展示、园林工程设计开发、园林场地测绘、园林土方工程计算、园林工程模拟招标及园林工程项目预算决算等。主要设施包括园林工程测量室、模型建筑展览室、园林模型制作室及园林设计室等。

5.5 交流展示部分

此部分用于师生交流设计成果与设计经验，总结经验教学，达到互相学习互相促进互相进步的目的。学生参赛作品，获奖作品，优秀设计成果等都可放在此区域展示。主要设施包括多媒体学术报告厅、园林植物标本厅、影音资料厅及优秀设计成果展示厅等。

此部分下属有生活区、教室区、垂钓水景区。生活区和教室区为师生提供了办公、休息、作品展示、食宿后勤等服务，是实践基地运营的后备力量，是学习之余的放松场所。垂钓水景区也是供师生休闲娱乐的好去处，不仅通过在水塘周围布置水景起到水景教学的作用，还营造了优美的环境，陶冶情操，令人心旷神怡[5]。

6 结语

总而言之，通过四大部分和众多区域的组成，实践教学基地不仅成为训练学生职业技能，巩固结合理论与实际，加强学生动手操作能力的教学场所，也成为休闲娱乐，陶冶情操，生产创收的经营场所。希望本文对部分高校园林专业实践教学基地的建设有所帮助，更希望毕业生们走向社会都能成为服务社会的栋梁之才。

参考文献

[1]雷凌华，等.地方本科院校园林专业实践教学基地建设探讨[J].安徽农业科学，2010：38.

[2]张呈，张忠狮.高等院校实践教学基地建设与使用研究[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版，2010：10.

[3]马三生，陈英.高职院校实训基地建设[J].边疆经济于文华，2011：12

[4]孙宝源 郭海云.实践教学基地建设的概念与特征[J].天津中德职业技术学院学报，2011，4：72-73.

[5]王业社.园林专业校内实践教学基地建设的应用研究[J].邵阳学院学报（社会科学版），2011，9：64-65.

（责任编辑：赵中正）endprint