小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

牟立庆

学校是学生成长的摇篮，而课堂是学生学习知识，获得知识的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须得想方设法调动学生的兴趣，用兴趣拉回他们分散的注意力，激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到整个教学中。兴趣是最好的老师，是学生完成学习任务的内动力。教育家赫尔巴特曾说过：教育应当贯穿在学生的兴趣中。几乎所有的心理学研究都指出一点：学生的学习兴趣是影响他们有效学习的重要变量。学生对学习产生兴趣时，他们总会积极主动地进行学习；相反，如果没有兴趣的学习，就不会产生智慧和灵感。《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才能孜孜不倦、全神贯注地沉浸于求知的境界中。本文将浅述课堂教学中激发学生的学习兴趣的几点做法。

一、应用丰富的课堂语言激发学生的学习兴趣

一个优秀教师，应该具有驾驭课堂语言的高超技能；课堂语言应极富表现力，不仅能根据教学内容清楚明白地传授知识，而且流畅准确，饱含热情，生动形象，妙趣横生，取智导学，风趣机智，具有美的素质和美的魅力。教师的答问善于巧设机关，开启智力，一问一答之间有柳暗花明之巧；教师的语言恰如行云流水，娓娓道来，一词一句充满了情感和灵性；教师的解说语言能够点铁成金，一语中的，一言一语恰似春雨润物渗透学生的内心；教师的朗读语言声情并茂，精于变化，一吟一读使学生得到美的享受。这样，学生的学习兴趣便油然而生。

二、运用目标激励,激发学生学习兴趣

学习目标是学生学习结果的预期,具有很强的引导、召唤和激励作用。运用目标调动学生学习积极性,就是要学生明确学习目的,并且设计出一步步逼近目标的合理又可行的目标序列,让学生在一个个小的成功的鼓舞下,在学习结果的诱惑下,始终保持适当的学习预期和激情。

在教学中对于那些数学学习基础较差的学生我们应该给予他们更多的关心和机会。李某某是我班一位数学学习困难生，刚接班时，他的数学考试成绩总是在四五十分上下徘徊，上课不专心听讲，课后也不完成作业，经多次教育都没什么效果。一次数学课上因为所教内容比较简单，我就叫他起来回答，他给出了正确的答案，我就在课堂上大加表扬：“很好，这说明只要你上课认真听讲就一定能行。下次考试一定能考及格。”渐渐的，他上课开始认真听课了。课堂上，只要他能回答的问题我也尽量让他在课堂上表现一下。时间长了，他自己也愿意主动在课堂上回答问题。渐渐的他对学数学产生了兴趣,在接下来的一次小测验中他果然考及格了。一次课堂上，一道题目出来后，他又举起了他的右手，在老师的帮助下，他顺利并完整地讲出了这道题的解题思路。这时，我见机问同学们：“他聪明吗？”同学们异口同声：“聪明（全班鼓掌）”。“这说明只要你们肯动脑筋，你们都可以学好数学。过去有的同学数学成绩差，并不是因为你们不行，而是因为你们还没有养成积极动脑的习惯。我相信李某某同学下次考试一定能考到70分以上。”我借机发挥的一番话，不但激励了那一位同学，同样也激励了全班同学。接下来我对数学成绩不太好的同学逐一帮助他们制订学习目标,当然这个目标一定要让学生结合自己的实际，让他们觉得目标的实现并不难，在他们体验到实现目标的喜悦之后再帮助他们制订下一个目标,让他们在目标的引领下步步前进,不断激发他们的学习兴趣。

三、在作业中引入恰当评语，激励学生的学习兴趣

教师在批改数学作业时，习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维和学习成绩，这不仅影响了师生之间思想、情感的交流，而且直接影响着学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了他们的学习兴趣。

不少学生做作业时经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强其自信,再提出殷切希望,改正其缺点,如：“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”当学困生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写道：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写道：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写道：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种极富感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

四、在学习上帮助学生树立自信心

自信心是学生学习力量的源泉。如我班一位个头稍大的女生，由于数学基础差，学习态度不端正，书写潦草，又很要面子，别人帮助她学习，她还不愿意，认为这样很没面子。老师问她懂了吗，都是说懂了，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立了她学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。

五、适当的表扬和奖励是激励学生学习兴趣的催化剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

当然，在教学活动中可以激发学生学习兴趣的内容、手段、方法很多。如善于创设情境激发学生学习兴趣,设置学习竞赛激发学生学习兴趣,充分利用多媒体教学激发学生学习兴趣等。总之, 只有使学生的思维在课堂上始终处于一种积极、活跃的状态，促使他们主动发展,才能充分调动学生的学习的积极性和主动性，这也是教学成功的关键。