浅谈信息技术与课程整合基本方式

刘强 张延峰

摘要：开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。目前，我国已经进入了全面推进素质教育的改革年代，信息技术与课程的整合，是信息技术课程和其他学科双赢的一种全新的教学模式。

关键词：信息技术；课程整合；基本方式1信息技术与课程整合的界定及基本原则

1.1 界定

信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、传诵、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。信息技术能够扩展人的信息功能。信息技术可能是机械的、激光的、电子的、生物的。信息技术主要包括传感技术、通讯技术、计算机技术和缩微技术等。所谓“整合”是对分科课程的一种反判和结构，也是对新型的整合课程的建构。整合课程是一种新的课程形态，信息技术与课程的整合可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，使学生学会数字化学习。

1.2 基本原则

课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程或其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。

以计算机为基础的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，将具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就可以充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息技能的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学课程结构所必不可少的。

2信息技术与课程整合的基本方式

近年来许多学校在信息技术与学科教学的整合上作了很多的探索，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高。主要采用以下四种整合形式。

2.1 利用计算机中现有工具进行整合教学

常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。例如：利用Excel来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表、利用计算器进行数学验算、利用画图工具来学习几何图形的认识等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。

2.2 利用计算机信息加工能力进行整合教学

计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。例如：通过上网查找、下载资料，处理信息，然后根据自己的興趣选择主题来研究，进行组合和再创造，最终得到学习成果。或者制成网页等形式，使知识内化并激活。

2.3 利用计算机进行模拟实验的整合教学

随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。许多在现实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学生掌握知识、发展能力。例如：学习概率这个极为抽象的内容，可以利用计算机来进行大量重复的模拟试验，对数据进行分析、统计，体验“概率”的含义，从而学生不仅减轻了大量的重复实验和繁琐的计算，提高了学习效率，而且更容易理解掌握概率的意义，体验到大量的重复试验会使结果更为精确，有助于做出合理的决策。更为重要的是，通过整合，学生真切地认识到信息技术应用的重要性和学习方式革命的紧迫性。

2.4 利用网站进行研究性学习和协作学习

研究性学习指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习的过程正是一个人际沟通与合作的过程。其目的是为了更好地培养学生信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验和提高沟通与合作能力。计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。学如： IE信息浏览和检索、收发E-mail、文字的编辑排版、网页制作、动画制作和图像处理等技术，不仅提高学生们的语言文字组织能力、数据处理，还使学生们学会了版面设计、美化等知识。从而可以看到，信息技术以工具的形式可以与整个教学过程有机地融合在一起，直接为教学目标服务的。而且在整个教学过程中，学生的主体性和个性得到较大的体现，十分有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养。同样，教师通过整合任务，发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性。

3结束语

信息技术不仅要作为辅助教和学的工具，而且要作为促进学生自主学习的认知工具和情感交流工具。利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维和实践能力在整合的过程中得到有效的锻炼。在信息技术与课程整合过程中，真正把信息技术作为学生的认知工具交给学生，才能使学生在数字化的学习环境中，学会借助数字化学习资源提供的虚拟情景进行探究发现学习，学会借助信息通讯工具进行协商讨论学习，学会使用信息加工工具进行问题解决学习。