任务教学法在艺术设计课堂教学中的应用

赵泓森

（湖南女子学院，湖南 长沙 410004）

随着社会经济的不断发展，对于艺术设计人才的需求也发生了转变，高校中的艺术设计课程受到各界人士越来越多的关注.从课堂教学到课程设置都成为艺术家、教育学家关注的焦点.但是，艺术设计教学的改革是一项复杂而系统的工程，需要广大艺术教育工作者不断探索和发现，找出适合当前社会环境的高效教学方法.通过对许多高校各类学科课堂教学方法调查发现，许多成熟的学科比如商务英语、应用化学等专业在课堂教学中引进了任务教学法，不仅能够增强学生在课堂上的积极性，还能够在学生中间形成良好的协作氛围，获得了良好的教学效果.但是，艺术设计学科本身具有明显的特殊性，是人类精神文化与物质文化的结合，形象性差，在实施课堂上实施任务教学法具有一定局限性.因此，要重新认识课堂教学中的任务教学法，用发展的眼光看待艺术设计教学，促使该科目的课堂教学内容得到新的提升.

任务教学法又称作任务型教学，这种教学方式最初并不单单局限在课堂上，而是以任务为核心单位计划、组织、实施第二语言教学的一种教学途径，可以渗透到教学的全部过程中.这种教学方法更加强调实践与应用，倡导教育工作者在模拟实际情景的情况下明确教学目标，确立学习任务，启发任务完成方式，协助学生完成，从而使学生真正理解原理的产生和应用，从而提升教学效率.

1 任务教学法的理念解析

任务教学法近20年来交际教学思想实施的产物，强调在教学时从教材中选取基础知识进行多变的教学活动，在设置互动强的教学任务重促进教学活动的有效实施.这种教学方法的有效实施需要保证教育工作者在任务中的主导作用，也要保证学生在任务完成中的主体地位.另外，任务教学方法虽然是模拟实际情况，但是需要有真实的动机和动力，以保证任务的有效完成，实现教学任务的展示.

通过调查发现，任务教学法不管在哪种学科教学中都有着鲜明的特点：那就是强调教学活动中的灵活性和主动性.让学生在任务中能够自主自发的去学习知识，提高技能并且享受到自主学习的喜悦，并在任务完成之后能够体会到成就感，从而做到对学习全身心的投入.对于艺术设计教学而言，任务教学法在落实的过程中需要进一步调整实施方法，让艺术设计的教学内容变得灵动起来，让学生真正体会到艺术设计的独特魅力.

2 艺术设计课堂教学中任务的设计原则

在对艺术设计学科进行任务教学法实施时一定要坚持“以学习者为中心”的基本原则，以提升学生汲取知识的主动性，完成任务的积极性为落脚点，以培养学生的自主学习能力为目标.具体来看，需要遵循以下三个原则：

2.1 任务设置的真实性原则

从事艺术设计教学的老师在设计任务活动时应该尽可能的拉近任务与现实的距离，让学生能够深入到任务下发的真实活动中，有真切的被需求感和压力，如按照虚拟客户要求进行室内装修设计、按照公园主题要求进行雕塑塑造等.在这种简单但真实的活动中让学生体会到自身设计的存在价值，从而积极主动的进行发散思维，确保任务高质高效的完成.另外，任务的真实性还是增强学生自我存在感的需要，尤其是对于学习艺术设计这类教学抽象的学科学习时，很多学生难以将所学到的知识与现实生活相关联，导致学生陷入学习的迷茫中.

2.2 任务设置的以学生为中心的原则

任务设置时除了要注重真实性以外，还要进一步提升学生在完成任务中的主动性，即以学生为中心的原则.在艺术设计课堂教学中，教育工作者应该充分利用学生在课堂上精力集中的时间段，让学生在任务完成后实施有效的自主分组并制定任务完成方案.在进行任务发放时，也要坚持以学生为中心的原则，让学生通过讨论，选择的方式自主选择学习任务，表达设计理念，展示设计思想.

2.3 任务设置的合作学习原则

进行任务教学法落实时需要教育工作者明白，学习者与周围环境的互动对于构建知识系统有着至关重要的作用.尤其是在艺术设计课堂教学中，更加需要学生掌握与他人进行艺术合作的方式方法，因此，从事艺术设计的教育工作者在进行任务设置时要有意识的将任务合作化需求设置，使学生在完成任务的过程中体会到科学分工的重要性和有效性.除此之外，任务设置中要体现出交流、互动、沟通的重要作用，使学生能够相互学习，将学习中的个人竞争转化为为集体荣誉而努力的良心竞争.

3 任务教学法在艺术设计课堂教学中的实例研究

“设计色彩”是艺术设计专业的基础课程之一，在奠定学生艺术设计理念方面发挥着重要的作用，主要学习包括基本理论、研究方法以及在各类设计中色彩组合的应用等.在传统教学中，“设计色彩”这一课程需要较多的理论阐述，而学生在掌握理论阐述的基础上就失去了记录、手绘的课堂展现机会，很难实现教、学、做的统一.假如能够将任务教学法引入到该课程的教学中，就能够让学生体会到色彩的力量.任务教学法的实施可以由以下几个步骤开展.

3.1 任务设置

在色彩设计教学中，任务设置需要分成两个环节，一个是单元目标的分析，另一个就是色彩在服装设计和室内装潢中的应用.服装的色彩需要从人的肤色开始分析，根据色彩理论和实际色号对比才能够找到服装与肤色之间的平衡，形成和谐的色调搭配.因此，在设置任务时，首先要巩固色彩的对比原理和调和方法，根据课堂上肤色典型或肤色特殊的学生进行肤色特征分析，从而找出不同黄色人种中细微的变化，形成自然完美的色彩搭配，展示出艺术设计与色彩的无限魅力.

3.2 任务链的环节设计

任务教学法的核心部分是对任务环节的设计和开展，主要的教学任务和老师的教学目的将贯穿在其中，对于学生合作性、主动性的训练也将一一展开.在色彩设计教学中设计了3个环节.首先，需要阐明色彩与肤色的搭配在色彩设计中的重要作用.其次，可以运用多媒体、互联网软件等教学辅助社会对不同肤色进行建模，按照不同种类的黄色人种进行分类.最后，体验不同色彩搭配下带来的视觉美感，并为不同种类的黄种肤色选择合适的服装色彩搭配.在这个任务实施环节中可以不断的向学生们提出问题，在实际搭配中理解色彩与肤色的关系，为什么要根据肤色进行服装搭配等.最后，向学生们进行任务安排，让学生根据色彩设计基本理论为每一类肤色设计出三个色系的服装，并简述出他所理解的搭配规律.

在课堂后期，老师需要做出主导性指导，让学生实现相互评论和鉴别，进一步提高色彩设计的参与程度.在学生相互交流、分析、评论的过程中对色彩搭配学理论有了更加深刻的理解，同时也增强了色彩设计课程的可搭配性.

3.3 任务结果分析

对任务结果进行分析的主要目的是为了实现学生发散性思维的提升，培养学生的创造性思维.由于在任务完成的各个环节中，老师固有思维是弱化的，学生自主完成成为主角.因此，在进行评论时就能够实现思维的自由发挥.同时，老师要在评论过程中做出引导，针对学生村早的典型问题如主题不突出、色彩无呼应等进行纠正，让学生们最终在感受色彩、理解色彩、纠正任务中完成色彩设计理论的学习.

3.4 任务拓展

服装色彩设计是色彩设计中较为典型的理论课程，在任务教学法中还可以引用其他的色彩设计进行色彩理论的学习.这样不仅能够帮助学生跳出服装色彩设计的圈子，还能够激发出学生在其他行业设计中的兴趣，使学生从各个领域中掌握色彩搭配的重要理论.比如，服装设计、广告设计、环境艺术设计、建筑、装潢设计等，从而为艺术设计课程教学打下坚实的基础.

4 结语

任务教学法在艺术设计课堂教学中的实施具有较强的灵活性，以色彩设计为例的任务教学方法实施是该学科中较为传统的一部分，调动的多媒体辅助设备较少，任务完成环境相对单调.但是在其他课程的教学中则可以采用实际训练与理论教学相结合的原则，让学生们在真实的环境中探寻艺术理论的魅力所在.但是在任务教学法实施中还需要注意以下几点：一是注重人物教学法与其他教学方法的结合.任务教学法灵活性强，但系统性差，尤其是在艺术设计这一学科中，更应该掌握好这种方法与传统教学的平衡.二是注重调和教师和学生的关系.在任务教学法实施中，老师一定要站准自己的位置，不能越位.用敏锐的洞察力观察学生在完成任务环节中的表现并做出恰当的组织引导，做到既能够为学生提供宽松自由的任务完成环境，又能够起到一定指导作用.三是任务教学法与搞活课堂教学氛围的关系.实施任务教学法的最终目的并非要实现单纯的课堂活跃，而是使学生在完成任务的过程中激发出对学习的积极性，牢固掌握知识.因此，任务教学既不能失去课堂教学该有的灵魂，又不能一味的布置任务，忽视了整个教学过程.

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