增强体力、发展智力、培养能力

胡飞

中国定向协会专业委员会吴军生主任把定向运动形象地比作“马拉松围棋运动”，他说：“参加定向运动既要有跑马拉松的体力，又要有下围棋的智慧，是智力与体力并重的运动。”

幼儿定向运动能兼备其他体育运动活动形式的多项重要功能，幼儿在生动有趣的定向运动中，掌握正确的定向运动基本知识和技能，同时对促进幼儿的身心健康发展更具现实意义和研究价值。

在开展幼儿定向运动初期，我们在学习定向运动相关理论的同时，搜集、学习了一些幼儿园开展幼儿定向运动的资料，认真研读、分析，吸取他们的成功经验，结合我园自身实际情况，探索丰富多样的幼儿定向运动活动形式，努力实现我园幼儿定向运动的教研实践价值。

一、明确我园幼儿定向运动的内容

由于当下幼儿定向运动没有统一的教材和教学模式，因此我们在开展幼儿定向运动时，以《纲要》、《指南》精神为依据，并从以下几个方面思考、明确我园幼儿定向运动的研究内容：

1.结合我园幼儿户外区域性运动游戏，在大、中、小各年龄段开展幼儿定向运动。让幼儿掌握基本的定向运动知识和能力，提升运动经验及在运动中动脑思考、观察、判断等运动智能。

2.发挥我园特色男教师团队优势并结合定向运动起源于军事体育等特点，在大班开展以男教师组织为主、加入一些军事体育元素、具有创造和挑战性的幼儿定向运动。重点提高幼儿动作敏捷及耐力，在运动中勇于竞争、坚强勇敢、不怕困难等良好品质。

3.在各年龄段开展幼儿定向运动的基础上，探索开展幼儿混龄定向运动。重点增强不同年龄段幼儿之间角色意识、交往、关爱等情感的提升。

二、确定各年龄段幼儿定向运动活动目标

三、开展形式多样的定向运动游戏，激发幼儿在定向运动中运动智能及社会性品质的发展

定向运动不仅是一项智力和体力的运动，也是培养幼儿情感及良好品质的手段。结合幼儿年龄发展特点，我们在幼儿定向运动中采取以下几种不同的形式，分层、分重点进行培养。

1.小班以角色游戏的形式为主开展定向运动。让幼儿喜欢承担游戏任务并能独立完成，遵守游戏规则，遇到困难不害怕等。

如小班定向运动活动“小动物找食物”，幼儿扮演小动物，根据图中标点的顺序，按规定的线路到“小桥”“小山坡”“树林”等标点找到“食物”完成任务。幼儿在活动中感受到通过角色扮演和游戏收获自己的劳动成果等，充分体验了活动的乐趣。

2.中班以小组合作游戏的形式为主开展幼儿定向运动。让幼儿喜欢和小朋友一起完成任务，敢于尝试有一定难度的任务并努力完成。

如中班定向运动活动“好朋友一起玩”，幼儿分组合作，每组2人合骑一辆车根据图中标点的顺序，到达每个点标协作完成任务。幼儿通过活动的开展，从一开始的因意见不统一而争论不休，浪费了比赛时间后切实体会合作的重要性，到学会通过沟通、协商等方法共同合作完成任务。合作的意识和能力得到了提高。

3.大班以竞赛游戏的形式为主开展幼儿定向运动。培养幼儿遇到问题能独立思考、自主解决及不怕困难、坚强勇敢等品质。

以大班定向运动“勇敢小战士”为例，此活动方案设计中加入了许多军事体育元素，设置了一些大型体育器械做障碍，男教师以“教官”的角色组织活动。幼儿扮演“小战士”进行竞赛游戏，先以专线定向运动方式，看图走规定的线路，闯过各种障碍，再以短距离定向越野方式在多条线路中选择最佳线路，快速到达点标位置，寻找到6个“手榴弹”后，跑到终点完成任务。展现出每个“小战士”聪明机智、勇敢顽强的“作战”场景。

4.以多种游戏形式相结合，探索性地开展幼儿混龄定向运动。培养大班幼儿责任感、锻炼组织能力，并在“大带小”的过程中促进中小班幼儿定向运动经验、合作能力等的主动提升，共同体验团结友爱的情感。

如混龄定向运动“勤劳一家人”，此活动是根据各年龄段幼儿已有的定向运动经验基础上进行设计。大、中、小班幼儿分别扮演“爸爸”、“妈妈”、“宝宝”组成“家庭”，进行分组角色游戏竞赛。活动中既有在“爸爸”的组织下，“家庭”人员合作完成的定向运动任务，又有根据各年龄段幼儿自身特点、认知及运动能力独自完成的定向运动任务，强调了不同年龄段幼儿在运动活动中的不同发展，共同展现“一家人”在农场快乐劳动的景象。

四、合理安排幼儿定向运动环节，提升幼儿定向运动经验

1.把握幼儿定向运动、认知能力发展规律，满足不同年龄段幼儿发展需求。

幼儿定向运动是在与其特定年龄特点相适应的特殊地图（色块、绘画、照片）的帮助下开展的特殊的定向运动。我们结合在园各年龄段幼儿身体素质、运动基础、认知能力等的不同，对幼儿在活动中的看图识图、运动量等，都进行了合理地安排。（如在混龄定向运动“勤劳一家人”中，我们既设计了符合各年龄段幼儿独自看识完成任务的定向运动图，又设计了符合大班幼儿看识的“一家人”完成任务的定向运动图，由“爸爸”带着“一家人”一起看图、交流讨论、完成任务，提升了中、小班幼儿定向运动识图能力。运动量分配上，爸爸带着一家人一起间断性奔跑150米，爬楼梯20米，“爸爸”独自完成3次爬高、下树摘水果，奔跑150米。“妈妈”数次挖菜、跳跃采瓜果、独自奔跑150米。“宝宝”则独自奔跑50米，过小障碍3个完成任务，达到了各年龄段幼儿应有的运动量。

2.根据幼儿实际发展水平，注重个别差异。

由于幼儿在发展过程中，存在着能力差异，因此，我们在活动中视能力的不同进行有效地调整。如在开展大班个人赛定向运动时，我们发现能力强的幼儿与能力较弱的幼儿（体力、识图能力、方向感等差异）完成任务的时间相差十多分钟，这样就造成了能力弱的幼儿自信心不足。我们就将地图、线路、点标、出发时间等进行了调整，能力强的幼儿逐步增加难度，能力较弱的幼儿减少线路、点标的数量，这样每个幼儿都能愉快地参与到活动中，在各自原有的水平上得到提高。另外，我们在每次幼儿在定向运动的过程中，教师都会以检查任务的形式，观察幼儿表现，注重个体差异，调整检查时间，把握幼儿运动节奏，根据每个幼儿的体力进行有效地的调整和分配。

我园自开展幼儿定向运动以来，坚持以游戏活动贯穿定向运动活动的全过程，幼儿从中学习、掌握了初步定向运动知识，提升了运动能力和运动智能，培养了运动品质，体验到定向运动带来的快乐。

由于我园幼儿定向运动开展的时间短，还有很多不成熟之处，特别是“幼儿混龄定向运动”还存在许多问题需要解决、提高、完善。今后，我们还将进一步探索幼儿混龄定向运动的开展形式、结构，形成较成熟的活动方案。