引领孩子眺望崇高

李四梅

材料中的小明在外：同学舞弊，他不言；老人摔倒，他不扶；小偷行窃，他不管。如此孩子就把“事不关己，高高挂起”作为保身哲学，岂不令人深思？

诚然，小明本质上绝不是一个坏孩子。在家，他认真完成作业，给辛苦劳累的母亲递上一杯水，可见他自律、孝顺。如果不知前因，小明不但没有问题，还很可能是老师、父母眼中的“好”孩子、“乖”孩子。

为何不管舞弊？因为怕得罪人。为何不扶老人？因为怕被人讹诈。为何不管行窃？因为怕打击报复。一句话，凡是有可能会祸及自身、损害自己的事就敬而远之。可悲的是，小明不是个例，而是当今社会一种较普遍的现象。是什么让“小明们”童心硬化，老于世故？又是什么让孩子们的世界观成了狭窄的鸟笼，思想如翼，怎可只会蠕动爬行，不会翱翔？

作为一个从事一线教育的语文老师，我以为家庭、学校、社会都难辞其咎。

家庭教育的短视是首因。独生子女时代，家庭教育主要是教导孩子如何保全性命，免受外界伤害。其最好的途径当然是远离是非，多一事不如少一事。可是远离是非，就是远离正义。正义缺失之时，我们如何保证孩子未来不受到无辜伤害？只有当邪恶与不公成为过街老鼠人人喊打时，我们的孩子身心才会真正得到保障。

其次，学校功利教育推波助澜。学校教育片面追求升学率，分数成为评价学生的主要标准。功利主义把教育理想扭曲为“为分数而奋斗”的应试教育，使学生没有轻松的心情去体验和感悟生活以及对人生和社会进行哲理般的思索。孩子的精神成长和人格养成教育被忽视，相当一部分青少年社会责任感淡漠。

最后，社会大环境影响人心小环境。社会大环境公平向上，人心就思善；社会大环境颠倒萎靡，人心就迷乱。2006年“彭宇案”迅即在各地引发了一系列的“蝴蝶效应”，都在告诉我们行政、司法的公正与否，主流社会所倡导的价值观与其自身行为一致性，将直接影响到社会风气的好坏。只有法律维护正义公平，保障见义勇为者和路见不平者的权益，方能高举正义的火炬，催生正能量的母体。

每个孩子都是一颗没发芽的种子，最后长成什么样子，主要依靠外在环境施与他怎样的养料。在“唯己”的理念下，为家庭为家族奋斗俨然成为“小明们”最辉煌最高远的理想。在“唯利”的理念下，考高分考名校俨然成为莘莘学子埋首书桌不问窗外的最冠冕堂皇的理由。生命是一个有责任的存在体，教育的责任则在于关爱生命、激扬生命。卢梭说，教育是唤醒。教育要唤醒的是对生命的敏感，对真善美的守望，对正义崇高的向往。老师要以历代圣贤的崇高理想和远大追求为引领，培养学生博学济世、以天下为己任的情怀，培养有大胸怀的未来中国人。

成长是一场世界观的漂流。家庭、学校理应成为漂流的主导，引领孩子的目光由自己到家庭到社会再到国家直至全球。教育的真谛就是要引领孩子眺望远方，方能让孩子远离卑下，走向崇高。

本文作者从现象入手，分别从家庭、学校、社会等几个方面逐步深入本质探究现象形成的原因，然后站在一个教育者的角度大声疾呼，从高处来引导读者去思考教育的现实与未来，短利与长益，有着振聋发聩的效果。（颜翊）

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