Four Star：Sight Reading and Ear Tests：学生—认知—视奏

单珊

摘要：本文主要运用文献分析法，以弗雷德里克音乐印刷出版社的钢琴视奏教材（Four Star ：Sight Reading and Ear Tests）为研究对象，对其进行静态分析研究，总结北美地区钢琴视奏教材的编写特色，并探讨美国钢琴视奏教材对我国钢琴视奏教学的启示，希望对我国钢琴视奏教材的编写过程提供有价值的参考。

关键词：钢琴视奏教材 静态

一、FS内容概览

FS共11册，每册由十单元（周）组成，每单元的作业是弹奏、打拍子、歌唱、分析，紧随其后的是测试单元。每一册书的第一页中都会列出在本册书中将要出现的音型和概念，每个单元的主题为本单元教学目标与评价标准的呈现。FS十分注重教学进度的衔接度和连贯性，每册每单元的曲目数量都编排的十分充裕合理，并且在其后加入单元测试环节，可以为美国不同地区的教师提供多样性的教材选择，并且按照学生的学习程度来因材施教

二、FS静态分析

（一）内容选取

根据FS教材的难易程度，将这11本书分为三个等级，即入门级（入门册）、初级（1-4册）、中级（5-7册）、高级（8-10册），笔者为方便分析，拟从这四个等级分别将加以分析。

美国音乐课程标准中明确指出，要掌握读谱和记谱的能力，FS的入门教材首先做得就是教会识谱。FS入门册教材中知识点较少，但分布较广。对于节拍的教学，本书采用了数拍子并拍手的方法，这样既可以很快的见到学习成果，也能激发学生的学习兴趣。

该教材为初级的教材，音乐知识与技能的内容较入门级多，分布较广。在这第四册教材中比较多地呈现了旋律线的走向与起伏，注重培养学生的乐感。同时，从这一册开始，学生将学习多种音符、记号的内容。

从中级第五册开始，学习内容开始发展变化，学生会接触到各式各样的音乐体裁，这个时候的节奏型也开始复杂起来，出现了切分的节奏。总之，中级的教材较之前的教材学习内容更加复杂化，乐曲片段也更加长，接触的变化音也更多，为之后的学习打下基础。

高级教材中音乐知识与技能的内容量与中级大致相同。美国音乐课程标准的要求是“提高基础的音乐表现能力，体验表现音乐的快乐”。值得注意的是，从中低级的“认识音乐”变为了高级教材中的“表现音乐”，高级的定义不仅仅是音乐内容的侧重点有了变化，因此，这也对钢琴视奏的教学提出了更高的具体要求。

综上所述，FS严格按照“美国音乐课程标准”的要求，在音乐基本知识与基本技能的体现上较为严格，并且十分重视音乐知识之间的内在结构的系统性和连贯性，将知识要点按照学习程度的高低由浅到深，由易到难，并将重点难点分散，螺旋式上升。

（二）组织结构

FS教材将一些比较难的知识要点和音乐技能在低级教材中就开始逐渐呈现，随着视奏能力的提高，逐渐加深难度，不停反复复习，加深印象，直到学生真正掌握。这一特点在教材中呈现的比较典型的比如节奏型、音程、调号等内容，都呈现螺旋式上升的特点。

（三）教材容量

从课程容量上来看，FS涵盖了钢琴学习中所有节奏型及旋律模式，包括了三和弦、七和弦、和弦转位；节奏、旋律与和声的教学；包括卡农、模进、复调等在内的创编教学方法使学生充分发挥自己的想象力和个性创造能力，直接亲身体验到各种材质和音响的创作；莫扎特、门德尔松等名曲的弹奏；休止符及记号等教学。

从曲目数量和选择来看开看，FS每册的曲目并不是很多，但曲目的选择种类十分多样。值得注意的是，每册在单元结束后的复习部分，FS都会提供一定数量的乐曲和歌曲，教师可以根据学生的学习情况，适当选取合适的曲目来进行教学。

（四）编排设计

在课程论中，课程一般分为学科型课程和经验型课程。作为课程“外显”的教材设计风格也有学科型与经验型之分。一般来说，学科型课程的教材是由一般的公式、定义出发，以传授知识技能为主的设计结构。这样的教材结构清晰、文字简练、要点分明，对于教师来讲使用比较顺手，但对学生来说比较抽象，留给学生的思考和想象的空间不大。而依托经验型的的教材，通常是从具体的情景出发，这样的教材题材丰富，对学生来说比较容易被接受，对培养学生想象力和思考力方面有很大帮助[1]。可见，FS是介于学科型课程与经验型课程之间的教材。

（五）呈现风格

FS教材中直接用语言表述内容很少，大多数是与图、谱结合呈现。教材中所使用的语言是多启发式和提示性语句。FS全十一册都使用的 A4 大小的全彩页，在教材中以五线谱为主，另外呈现了多种的乐谱设计。并使用环保的再生纸。十一册教材的封面都是全彩色的硬质封面，封底是完成课程的“等级证书”。在教材的内页中，乐谱清晰，方便阅读。

三、结语

美国钢琴视奏教材FS以学生的认知能力为主线编写教学内容，迎合了学生的学习能力特点。在教学实践中，与演奏型专业教材相比，FS没有艰深难懂的演奏技巧，老师对钢琴视奏的实用性技能的培养更为注重；与国内的钢琴视奏教材相比，FS的编写更加关注培养学生的音乐分析能力、听辨能力，平衡音乐听觉、触觉和视觉技能。

随着我国经济文化的茁壮发展，我国钢琴教育水平必将趋于稳定，并逐渐拉近与欧美等国家的距离。良好的钢琴视奏能力对于钢琴学习的各个方面都有着不可或缺的促进作用，视奏能力的提高不仅可以有效地提高自身的器乐演奏技能，并且能对即兴伴奏等其他相关学科起到一定的促进作用。钢琴视奏教材的编写出版是钢琴教育事业中重要的一部分，理应受到足够的重视。同时我们也相信，随着中国音乐教育中各方的共同努力，中国的钢琴视奏教材的建设一定会迈上一个崭新的台阶！

注释：

[1] 陈侠：《课程论的学科位置和它同教学论的关系》 《课程.教材.教法》，1987年第3期。

参考文献：

[1][美]J·S·布鲁纳.布鲁纳教育论著选[M].邵瑞珍等译.北京：人民教育出版社，1989.

[2]刘沛.美国学校音乐课程和教材的思想基础及形态[J].中国音乐，2003，（01）.

[3]孔凡哲.教科书质量研究方法的探索[M].北京：人民教育出版社，2006.endprint