在一日生活中促进科艺整合

张桂敏

法国著名作家福楼拜曾说过：科学与艺术在山脚下分手，在山顶上会合。幼儿科学与艺术教育整合活动，融科学教育与艺术教育于一体，从幼儿性格、思维等特点出发，选择幼儿直接感知的自然和科学现象，来培养幼儿的观察力、想象力、创新精神。我们幼儿园的科艺教育渗透在幼儿的一日生活之中，科艺内容来源于幼儿生活、幼儿感兴趣的事物。在动手动脑的“科艺”活动中，幼儿学得轻松、愉悦，没有负担。我们课题组在科艺活动的实施中从以下几个方面进行了初步的实践。

一、以主题活动为载体，尝试“科艺”整合

我们现在使用的教材，充分体现了各个领域的整合这一特点。实验初期，我们课题组把实验教师分成两个小组，把教材中有关科学与美术、科学与音乐整合的内容整理出来，下发给每位教师，让实验教师自己先熟悉相关内容。在进行主题活动前，各教研组都要进行深入的集体教研，挖掘其潜在的教育内容，然后再分别进行教学活动。在实施教育活动中，让幼儿主动参与，亲自动手，是探索科学奥秘的有效方法。在与之匹配的艺术活动中，让幼儿通过多种形式的动手操作，培养对艺术的兴趣，进而提高幼儿的艺术表现能力。在设计科学活动时，我非常注重幼儿动手操作这一环节。在“认识磁铁”活动中，我们向幼儿提供了各种各样的磁铁，让他们从众多的材料中试一试，哪些材料能被磁铁吸起来，哪些材料不能，使他们了解了磁铁吸铁的特性，然后让幼儿想办法，怎样把沉入水底的小鱼钓上来。幼儿在操作的过程中个个思维活跃，跃跃欲试。有的在小鱼身上装上磁铁，再用回形针做成链子去钓鱼；有的在小鱼嘴上穿上铁钩，用磁铁接近小鱼；有的把小鱼放入小铁桶里……多么丰富的想象啊！孩子们还自己动手，设计了好玩的游戏“跳舞的小姑娘”、“吃面包的小老鼠”、“驰骋的小马”，玩得不亦乐乎！在动手操作的过程中，不仅体现了幼儿对磁铁的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。

在开展大班主题活动“什么联络你我他”时，孩子们表现出了极大的探索兴趣。通过对一系列的主题活动与区域活动的探索，孩子们在与同伴的互动游戏中，不仅了解了现代各种各样先进的通讯方式，使人与人之间的联系、交流更加密切，而且通过丰富的想象，为未来创设出了许多奇特的联系方式，使我们不禁为孩子们丰富的想象能力而叹服。孩子们也在丰富多彩的游戏和感兴趣的艺术形式中，真正做到了学科学、爱科学、用科学。

二、在科学实践活动中，激发“科艺”兴趣

幼儿园科学活动重在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力，愿意与同伴共同探究，能适宜地表达各自的发现，并能相互交流。在“科艺”活动“大树有几岁”中，我充分利用在林场工作的家长这一重要的课程资源，把教学的地点由室内迁移到了林场，利用真实的生活环境设计了此活动。这使教学活动变得更新颖、开放、直观、生动，大大激发了幼儿的观察兴趣和愿望。在活动中我充分调动幼儿的各种感官去观察、学习，把学习的主动权交给了幼儿。开始，幼儿在测量大树的活动中，认为树越粗它的年龄就越大，树越细它的年龄就越小，可见孩子们是从比较直观的角度来认识大树的年龄，但还是以形象思维为主。随着对树桩的观察，孩子们发现了问题，进一步激发了孩子探究树木年龄的兴趣，从颜色和疏密角度进行观察，经过和同伴探讨、交流，发现了年轮与树木生长的关系，寻找到了问题的答案。在歌曲“大树桩你有几岁”的音乐背景下，请幼儿在画有树桩的纸上画出树的年轮或用毛线、橡皮泥、彩带、皱纹纸制作树的年轮。并让幼儿数一数大树桩有几圈，就证明有几岁，然后用数字表示出来。这次活动得到了许多家长的支持，他们自发地为孩子联系大巴车，当起了护导员，和孩子们一起探寻年轮的秘密，回到家中一起和孩子制作年轮，大大扩展了孩子的生活经验，激发了他们主动探索的欲望。

季节中的科学现象更是不胜枚举，我们充分利用不同的季节特点，让孩子们体味科学与艺术的魅力。春天，我们带孩子们走进田野，寻找春天，感受春风拂面，鸟语花香，彩蝶纷飞，小草的碧绿，花儿的争奇斗艳，到处一片生机勃勃的景象，让孩子们用手中的画笔描绘眼中的春天。夏天，我和孩子们坐在树阴下，感受盛夏的酷热，倾听蝉儿高歌，蛙鸣虫啁，雷声隆隆，大雨倾盆。秋天，飒飒秋风中飘落的树叶，像一只只五颜六色的蝴蝶，在习习秋风中翩翩起舞。户外活动时，孩子们像小鸟一样飞跑着，欢叫着，嬉笑着，像追逐宝贝似的追逐着空中飞舞的落叶，捡起它们，三三两两的拿在手中摆弄着，欣赏着，有的做“勒树叶”的游戏；有的抛到空中，又接住，有的拿在手中，像小扇子一样轻轻扇动；还有的放在鼻子上，陶醉般嗅着树叶的气味。我抓住机会，让他们认识了常绿树和落叶树，了解了两种树叶的不同之处。利用拣来的小树叶，倾听着优美的背景音乐“小树叶”，孩子们动手做了“叶子粘贴画”，穿了美丽的项链，然后把剩余的叶子送到美工区，孩子们仍然意犹未尽。放学了，有的孩子还在用颜料兴致勃勃地进行“叶子拓印画”。孩子们在拣一拣、说一说、唱一唱、做一做中，尽情享受到了秋天带给我们的无限乐趣。植物园里，与孩子们一起拔花生，掰玉米，摘冬瓜，尽享丰收的喜悦。冬天的冻冰花让孩子们领略到了寒冷的别样美丽，并在制作冰花的过程中了解了水的三态变化。

三、在区角活动中，体验“科艺”乐趣

《纲要》强调：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的主要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”吹泡泡是幼儿非常喜欢的一种游戏活动，虽然喜欢玩，但大多数幼儿并不了解为什么会吹出泡泡来？怎样制作泡泡水？对于他们来说这是一次很神秘，也很感兴趣的科学探秘活动。在科学发现区，我为他们准备了糖、洗洁精、水、勺子、塑料杯子、洗涤剂、多种吸管、自制塑料圈圈、盆子、小碟、铁丝、硬纸板等材料，引导他们在制作泡泡水、研究多种工具吹出泡泡的过程中，亲自去发现、探索。遇到困难时，我及时引导他们和同伴互相商量、互相学习，是什么原因吹不出泡泡来呢？为什么小朋友用制作的各种工具吹泡泡，吹出的泡泡会有圆形、三角形、正方形、心形？为什么有的大，有的小，有的泡泡一串串？让他们自己在交流中发现问题、解决问题，在交换着吹泡泡，合作吹泡泡中，真正体验科学的乐趣、成功的快乐。户外活动时，孩子们唱着欢快的歌曲“吹泡泡”，和同伴一起手拉手，围成一个大圆圈，尽情地和同伴一起唱着、跳着，用丰富的肢体语言，一会儿表现泡泡飞高了，一会儿泡泡飞低了，一会儿变小了，一会儿变大了，一会儿爆炸了，一会儿泡泡落在肩膀上……欢歌笑语中，分享科艺带来的欢乐。

四、在亲子活动中，获得“科艺”经验

家长与教师、幼儿共同构建着我们的课程。虽然家长对科艺结合的内涵并没有很深的领会，但是可以通过我们一些活动来激发他们的参与，为孩子的成长创造空间。本学期，幼儿园开展了一系列丰富多彩的科技主题活动，有教育教学类的、有区域活动类的、还有科学实验类的，等等。随后开展了丰富的科技体验活动，有球杆连接、钓鱼、多米诺骨牌、科学小实验等20个活动。在活动中，家长们也积极地参与，引领着孩子一起去了解科学知识，和孩子一起动手动脑，利用家中的废旧材料还制作了别具一格的亲子科技小制作。作品既创新又富有特色，还具有很高的科技含量。家长和孩子一起畅游在问题区、实验区、提高区、挑战区，孩子们既开心地玩乐，又学到了许多的科学小知识。在亲子活动中，激发了孩子和家长的创作灵感和创造激情，为孩子们在感受“科艺”的过程中获得了可贵的经验。

总之，我们在幼儿的一日生活中，充分利用各种教育资源，构建一系列互动模式，在探索互动的科艺整合实验中，真正深入到孩子们的世界，从孩子的视角出发，运用灵活多样的方法，多种渠道，引导他们探索科学，体验艺术，获取知识，增长能力，使每个幼儿都能得到表现自我，张扬个性的机会，和幼儿共同成长。