强化目标意识 优化讲读教学

尚德普

小学语文是一门综合的基础工具性学科，其课堂教学呈现为一种以课文为凭借，以学习语文知识、培养语文能力和发展智力为内容的综合性训练结构。经过近十年的研究和实践，目标教学形成了课堂教学基本模式。实践证明，确定准确而完整的教学目标，将其作为贯穿教学全过程的主线，可以克服课堂教学的盲目性和随意性，使学生知道每节课学些什么，掌握什么，达到什么程度等，从而使讲读教学具有鲜明的指向性和针对性。下面，我就如何强化目标意识，优化讲读教学，提高课堂效率，谈一谈我在语文教学中的做法。

一、优化目标是提高课堂效率的基础

教学目标的制定直接影响教学效果的优劣。在整个语言文字训练体系中，目标起着重要的导向作用。目标不能面面俱到，也不能随心所欲地加以确定。否则，就会轻其所重，重其所轻，或轻重一起抓。

例如，教学《我的伯父鲁迅先生》我设计了这样几个目标： 1、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。2、进行概括文章的主要内容的初步训练。3、练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。4、学习本课生字词，理解含义较深刻的句子。5、有感情地朗读课文。这几个目标均属于小学语文教学的训练范围，但根据新课标的规定，教材的训练体系，以及学生的水平，这篇课文益于培养学生的“概括文章的主要内容”的能力为训练目标应该是最为适宜的。反之，如果把这篇课文的教学目标一一加以训练，平均用力，必将事倍功半。

二、加强目标精讲意识是提高课堂教学效率的关键

目标教学提倡“精讲”，反对以往“填鸭式”、“满堂灌”的教学，教师要想在最短的时间内把知识最好地传授给学生，就不能泛泛而言，没有重点，而必须把语言高度浓缩，是语言更精练，更准确，最具表达力，让学生在一“点”一“拨”间就能更透彻的领悟 。

如《十里长街送总理》一课，学生通过读课文，已知道课文写的是千千万万的男女老少来到长安街上等灵车，望灵车，送灵车，和敬爱的周总理做最后的告别。根据教材训练体系的安排，本单元的训练重点是“从内容中体会思想”，为了便于学生深入理解、体会文章思想，我设计了这样几个问题：1、天又阴又冷，为什么会有这么多男女老少来送总理的灵车？2、灵车开来，为什么大家不约而同地站直了身体，放声哭泣？3、灵车开过，为什么许多人追着灵车奔跑？4、灵车消失在苍茫的夜色中，为什么人们还不肯离去？学生思考后，结合教师启发点拨，很容易理解：周总理是人民的好总理，他一生为人民，人民送灵车，表达了人民对总理的崇敬、爱戴和深切的怀念，这就是课文内容所表达的思想。这样，教学目标迎刃而解，教师精讲在点拨中体现，学生理解课文、分析课文能力在独立思考、教师精讲中提高。

三、树立情感意識是提高教学质量行之有效的手段

课文都表达一定的情感体验，学生只是通过认知理解了作者所表达的情感，才能更深一层地体会文章，领悟文章。因此，在语言文字的训练过程中，处理好认知情感的关系至关重要。

《山中访友》这篇课文中有这样一组排比句，表达了作者对山中“朋友”的那种深厚情谊。教学时，我以这个句子为训练内容，具体教学步骤如下：

1、让学生进行句子比较：

“你好，我山中的朋友！”

“你好，清凉的山泉！你捧出一面镜子，是要我重新梳妆吗？你好，涓涓的溪流！你吟诵着一首首小诗，是要我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”通过比较，学生首先认识了解了排比句。

2、理解排比句所表达的意思：通过这组排比句，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达出来。

3、引导学生弄清楚排比句在表达上的作用。

4、有感情地朗读文章，用语言的声音、节奏和韵律把情感表现得更加生动、形象和深刻，从而使学生对大自然的美产生强烈的共鸣。

学生在接受语言训练的同时，经历了一次深刻的情感体验，收到了美的熏陶，这样，就把语言文字的训练和思想情感的陶冶有机的结合起来，达到了文情交融的境界。

另外，在教学过程中，老师还可以不提前出示教学目标，而是对教学目标进行叙述。陈述时与教学环节结合，这样可以把教学目标与叙述过渡语融于一体。如在《一夜的工作》一文中，有一个目标是“通过本课教学使学生了解周总理工作劳苦，生活简朴，教育学生学习周总理完全彻底为人民服务的高尚品德”。我在分析课文内容时，先让学生找出全文的中心词“工作劳苦，生活简朴”，接着指出了解周总理工作劳苦、生活简朴是这篇文章的学习目标，然后根据中心词进行提问，使学生既学会了周总理完全彻底为人民服务的高尚品德，又学会了抓住重点词句直奔中心的方法去理解课文内容的学习方法。

四、深究课文，突出训练重点

在讲读课文时，我们可根据单元训练点来确定文字训练内容，做到每节课、每篇文章都要有突出的目标。抓住单元训练点来研读课文，不仅能克服“面面俱到、眉毛胡子一把抓”的毛病，还能使学生在阅读过程中学会好的写作方法。

如教学《落花生》一文时，我紧扣单元训练重点“分清课文的主次”进行语言文字训练，同时又不忘与写作要求相联系。讲到“花生最主要的特点是默默奉献，不夸耀自己”，作者为了说明这一特点，把桃子、石榴、苹果同它来比较。详写“议花生”这一部分，而略写种花生、收花生等。根据这些方法，联系本单元作文训练要求“观察一种动物或植物，重点观察一两个方面。把观察到的情形写下来，注意详略得当”，结合实例指导写作。这样，学生在头脑中对本次作文形成了大概的轮廓，就不至于脱离训练点，主次不分了。

五、以点带面，突出重点目标

与重点目标相关连的知识点，须是对全文起统领作用的词、句、段或全文主导的“线”，同时应具有定向性即可操作性。《鱼游到了纸上》这一课，我确定“举止特别”为重点目标的知识点。教学中，在学生复述的基础上，概括课文主要内容提炼出这一关键词语，即聋哑青年给人的印象。对这一词语不仅要求学生会写，并让学生联系上下文理解词义，即动作、神态和别人不一样。然后，要求学生读文思考：与谁相比举止特别？这样借“举止特别”一词引出玉泉观鱼这一故事背景，说明观鱼的人多，爱鱼的人多。在这众多的赏鱼人中，“举止特别”的聋哑青年引人关注。

总之，优化教学目标，加强情感教育，树立精讲意识，强化训练重点，可避免教学中费工夫，走弯路，更能高质量地提高课堂利用率，从而为培养高素质的学生奠定坚实的教育基础。