浅谈综合性学习在初中语文教学中的运用

鲁自强

《新课标》关于综合性学科的设立，研究性学习、综合性学习和合作学习方式的提出，极大地刺激了当前各科的教学，促使了广大教师的教育理念、教学方法和教学手段的迅速改革，可以说，研究性学习已经引发了当前教育领域的一次大变革。其实，语文学科的综合性学习不是现在才有，而是现在才引起我们的关注。早在我国古代，文史哲就密不可分。可见，语文从来就是一门综合性学科，它的工具性和基础性决定了语文在自身学习中的整合性和实践性。所以说，语文学科综合性学习不是缺乏有关资料，而是缺少具体有效的方法和策略。那么，在语文教学实践中如何落实综合性学习呢？

一、师生共同合作确定学习主题

教与学是互动的，学生可以根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。给学生充分的空间，可以自主展开学习。从这个角度来讲，学生进行自主学习，充分地发挥了自身的主体作用，发展学生的个性。学生的兴趣、爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，认真地进行学习。同样，学生如果选择自己感兴趣的问题，就会积极开展研究，取得较好的效果。教师要依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性、积极性，但同时也要注意到所选择问题的价值。教师要有针对性地对学生进行引导、点拨与督促。指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是给学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。在强调学生自主选择主题的同时，发挥教师的引导作用，只有同时强调二者，他们的作用才可以达到最大限度的发挥，师生也才会在和谐、愉快的情境中实现互动。

二、重视学生调查、实践、访问、查阅和收集资料等活动的过程

重视学生调查、实践、访问、查阅和收集资料等活动的过程，引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果。教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生初步掌握通过互连网、图书馆、人际交往等获取资料的方法与途径。教师要引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一块展板，也可以是一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，还可以是一项活动设计的方案。只要能够呈现学生的学习过程和结果，教师可以灵活把握，不必拘泥于单一、固定的形式。

三、注重总结、交流、分享

每次主题学习的过程，不能将成果放置一边或束之高阁，还要总结、交流、分享体会和成果。每个学生都要对自己的学习过程进行总结，正确地认识到自己的收获或存在的问题。同学之间可以交流学习过程中的体会和经验，相互学习，互通有无。大家将学习成果以各种形式共同展示出来互相分享。在合作、交流中，学生不仅要学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，还要学会敢于和勇于申辩。学生的自我反思和小结在学生的学习上尤其重要。在一个学期的不同阶段里，教师要求学生充当批评家或传记作家的角色，对自己成长过程中所出现的进步、已实现的目标以及在学习中所走过的弯路等等进行总结。通过这种反思和自省，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯。

四、成果展示要形式多样

1.小组成果展示

各小组把本组收集整理的成果向全班学生展示，且要把活动内容以一个整体的形式向大家展示，更能体现活动的完整性。

2.班级成果展示

班级成果展示是在小组成果展示之后才得以形成的。待小组成果展示之后，全班学生再把各小组内容加以连贯和整理，形成一部完整的作品。这部作品是全班努力的结晶。

五、评价活动要恰当

教师的评价在活动中起到了一个点评指引的效果。不能一味的批评学生的不足，也不能只说动听的话。看问题都要客观、一分为二地看，有不足要指出，有优点要提出表扬，正确的评价观才能引导学生更进一步的努力学习。

当然活动的评价，学生一样地也可以参与。在安排活动计划时，可以具体写到活动安排的经过及所要达到的目标，让学生在参加综合性學习活动的过程时，在相应处填写活动的具体经过，把需要达到的目标加以比较，看是否达到了自己预期的目标。由此，也可以进行“自我反思性评价”，找到自身的不足。同样，学生与学生之间，学生与老师之间还可以参与讨论研究，找到活动的优缺点，共同鉴赏，共同进步。

总之，语文综合性学习是课程改革的重要内容，是充分提高学生的自主、合作、探究性学习能力的重要途径。作为一名语文教学工作者，应不遗余力地把语文综合性学习的教学工作认真有效地开展下去，为学生营造一个广阔的、自由的、丰富的学习环境，让学生自主地学，积极地学，全面提高自身的学习能力。