高中生职业生涯教育的发展现状和建议

占丽娟

〔摘要〕我国的职业生涯教育起步较晚，高中生普遍缺乏职业规划意识。本文阐述了职业生涯规划的具体涵义以及国内外职业生涯规划教育的发展现状，并就具体开展职业生涯教育过程中，各方面人员应该做的工作提出一些建议。

〔关键词〕职业生涯规划；高中生；教育

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B

〔文章编号〕1671-2684（2014）13-0011-04

一、高中生职业生涯规划教育的内涵和意义

高中生职业生涯规划是指高中生在了解自我和职业的基础上，确定职业目标，制定计划，利用一切可利用的资源和条件，采取必要的行动来实现自己的职业目标的过程[1]。它包括：自我评估以认识自我、确定目标以制定阶段性计划、确定生涯策略、不断调整和反思四个环节[2]。高中生即将面临人生的选择：成绩好的学生，要选择学校和专业；成绩不理想的学生，则要考虑是继续学习还是放弃学业，参加工作。他们必须考虑各种选择的后果，设计自己未来的人生道路。

然而，我国大多数高中生缺乏职业规划意识。少数有计划的人，很多想法都很不成熟，不切实际。有学者对大学生报考专业进行了调查，发现其盲目性特别明显。这项针对大学毕业生的调查显示，63.8%的学生填报大学志愿时，没有考虑过将来从事的职业；50%的学生职业理想是在大学期间形成的，甚至有20%的大学生至毕业时仍未形成比较明确的职业理想。有些学生虽然有自己的职业理想，但是存在盲目性，如有的学生单凭一部电视剧去决定专业选择，有些学生填报志愿时专找“国际”两字的填，或者一味挑看起来比较有“钱途”的专业，而不管自己的兴趣能力如何，专业对个人的要求如何。

如此盲目地填报志愿，草率地作决定，定会带来一系列的不良后果。一些人上了大学后才发现自己当初所选的专业要么并不符合自己的兴趣，要么不适合自己的能力和性格。这部分学生升入大学后，感受不到学习的乐趣和动力，出现厌学甚至退学的现象。而对于不上大学直接进入社会的学生来说，如果没有一个比较明确的规划就走上社会，那么恐怕他在成功之路上会走很多弯路，因为他根本不知道自己喜欢做什么，自己能做什么。

在高中开展职业生涯规划课程，进行此方面的教育会让很多学生受益。它能够增进高中生的自我认知，包括对自己兴趣、能力、人生观和价值观的认识；也能让他们对各个专业、各种职业有更为客观的认识；还能帮助他们综合社会、家庭和个人的需求，作出对未来最合适的选择。

二、国外职业生涯规划的发展现状

职业生涯规划作为一个专业，在20世纪70年代左右首先诞生于美国。之后引进到各个国家，如加拿大、法国、德国等，并得到了迅速的发展。如今在这些国家，超过四分之三的工作人群都直接受益于职业生涯规划，从国家、州政府到学校一般都设有专门机构和专、兼职工作人员负责职业指导工作，把职业指导、升学指导作为初、高中阶段教育目标的重要内容。一方面，在小学、中学阶段就安排有职业教育课，让学生了解一些职业的内容、特点；另一方面，当面临升学和就业的时候，辅以多种心理测验，帮助他们进一步了解自己的兴趣、爱好、能力和人格特征，为他们选择大学志愿和职业提供参考意见。

美国职业生涯规划发展的特点可以归纳为：健全的机构设置、专业化的教育人员、贯穿始终的生涯教育[3]。美国设有专门针对职业生涯规划的部门——国家职业信息协调委员会（NOICC），且各州都设有指导与人事服务处。同时从事此类工作的人员也具有职业化、专业化和素质高的特点。并且从小学、中学到大学，设置一系列的课程，培养学生学习职业决策和职业规划。

在日本，国立教育政策研究所中小学生指导研究中心将中小学生的职业观分为四个方面：人际关系形成能力、信息活用能力、对将来的设计能力和计划决定能力，并强调这些是应该贯穿于一生的职业教育[4]。

加拿大也有完善的中学生职业指导课程，并根据学生的不同特点，为他们设置了以活动为主的参与型学习环境。课程的模块分为职业意识、职业探索和职业生涯规划三个部分[4]。通过一系列的活动，师生之间、学生之间、学生与外界之间进行充分互动，强调让学生在体验中将职业规划从抽象向具象发展，独立进行自己的职业生涯规划。

三、国内职业生涯规划的发展现状

在我国，职业规划教育起步晚，起点也主要放在高等院校，绝大部分青年人在进入大学之前，受到的职业规划教育几乎为零[5]。国家教育部门现已开始重视学生的职业生涯规划，但是由于起步太晚，国内职业生涯规划教育依然存在很多问题。

1.职业生涯规划开展范围狭小，尚未获得广泛认识

由于起步太晚，目前在中国，除了一些比较发达的地区，例如上海、北京、广州等地，职业生涯规划教育开展得比较好之外，其他地区绝大部分中学还没有相关课程，也没有专门的师资。同时，很多人对职业生涯规划的概念存在着认知的矛盾，对职业生涯规划的重要性和对自己人生发展与就业的意义认识不足。从社会范围来讲，职业生涯规划并未得到学校、家长、 教育部门的共同关心和支持。

2.职业生涯规划在学校教育中缺乏地位

在应试教育的大环境中，片面追求升学率的取向对开展职业生涯规划课程仍然是很大的阻碍，学生、家长、教师都没有认识到职业指导的重要性。很多时候，学校将它理解为德育工作的一个附属部分，进行职业生涯规划也被曲解为对学生实施德育。在重智育、轻德育，重学科课程、轻劳动与实践课程的应试教育机制下，职业生涯规划自然地受到了轻视[6]。

3.指导力量薄弱，指导的有效性差

职业生涯规划本应在经过专门训练的心理教师或者职业指导专家的指导之下进行，然而实际情况是很多学校甚至都没有科班出身的专职心理教师，这类工作通常都是由学科教师或其他人员进行，这些人均为兼职，对职业生涯教育的了解既不系统也不充分，因而，学生根本得不到充分有效的指导。

4.职业生涯规划存在片面性

很多高中教师将职业生涯规划与升学指导等同起来，只重视对学生进行升学指导而忽略了就业指导。同时，有些学校只对成绩好、升学有望的学生进行指导和教育，而对成绩差的学生很少问津[7]。事实上，相较成绩好的学生，这些成绩差的学生更需要有效的职业生涯规划指导。

四、发展职业生涯教育的建议

我国的职业生涯规划依然处在起步阶段，越来越多的人已经开始意识到好的职业生涯规划在人一生中的重要性。要做好这项工作，必须得到多方支持、多方配合。

1.政府和国家应做的工作

教育是国家工作的一项重要组成部分，要实现教育的变革，离不开国家和政府的相关调整。政府应将职业生涯教育作为高中教育乃至整个基础教育阶段的一项重要工作来开展，在学校课程中，渗透职业生涯教育的内容，并相互衔接[8]。同时，职业生涯规划教育，需要专门的教师来对学生进行专业的指导，所以，应在学校师资配备中，为专门的人员准备一个席位。例如，要求每个学校都有能够进行职业生涯规划教育的心理教师，并保证这些教师能确实从事其本职工作，而不是去兼职其他课程。

2.学校应做的工作

对于还没有条件系统开展生涯课程的学校来说，应该通过其他形式的教育来弥补这方面的缺失，比如开展一些讲座，举办相关的知识宣传活动等。同时，也要让教授传统科目的教师在教学中渗透有关职业指导方面的信息[9]。而对于那些已有专门人员从事职业生涯规划教育的学校来说，应开设独立的职业指导课程，把职业指导作为一个新科目加到课程中，并配备专门的职业指导教师。除了进行相关的教学之外，还应多渠道开展形式多样的职业生涯规划活动，让更多的学生参与其中，如举办职业生涯规划设计大赛，开展就业模拟训练营，邀请历届成功校友回校介绍他们求职的成功经验等[9]。同时，要给相关的教师以一定的机会，去提升他们的能力，以更好地服务于学生。学校还应向家长宣传职业生涯规划的知识，提高家长对进行此项工作的重要性的认识，得到家长对学校职业生涯规划教育的支持。

3.专职教师应做的工作

一般来说，学校里从事此项工作的教师最好都是专职心理教师。他们的工作，不仅为存在心理问题的学生进行心理辅导，提高学生的心理健康水平，促进他们的心理积极发展，还应对学生进行职业生涯规划辅导。这些专职教师应充分理解职业生涯辅导的意义，将这部分内容纳入其教学计划之中，系统地指导学生科学地进行职业生涯规划；及时更新有关的报考学校专业、各行业发展状况的信息，确保为学生提供准确有效的信息，对学生进行科学的指导。

4.学生和家长应做的工作

努力提升学生及学生家长对进行职业生涯规划的认识十分必要。职业生涯规划最终还是要由学生制定，所以无论我们提供多好的条件，如果学生本人意识不到职业生涯规划的重要性，再多的努力也不能使学生获益。家长应该告诉孩子他们的期望，支持孩子进行规划，并给出意见。学生本人是制定规划的主体，应在教师的指导下，充分地分析自己的兴趣、爱好、能力和价值观，同时获取自己有意从事的领域方面的相关知识，了解其对人的各方面能力的要求，进而判断自己是否适合这一领域，而不是只从兴趣考虑。在对自己以及目标都有了充分了解之后，要制定较详细的计划，制定有效的生涯策略，同时在努力的过程中，依据社会环境、经济环境的改变不断调整自己，修正生涯目标，以适应不断发展变化的条件，获得最大的发展。

由此可见，在高中开展职业生涯规划教育，能够使学生明确自己的奋斗目标和方向，帮助他们最终获得事业和生活两方面的成功。高中生职业生涯规划教育，理应得到全社会的重视。而要在中国全面开展高中职业生涯规划教育，则需要国家、学校、教师、学生和家长的共同努力。

注：本研究得到江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学研究基金项目（2013SJB190006）支持。

参考文献：

[1]赵士果. 高中生职业生涯规划的必要性探析[J]. 现代教育论丛，2008，7：41-43.

[2]张厚粲. 实用心理评估[M]. 北京：中国轻工业出版社，2005.

[3]焦冰清. 美国职业生涯教育对我国高校的启示[J]. 湖北大学成人教育学院学报，2009，1：37-39.

[4]史玉霞. 他山之石，可以攻玉——中学生职业生涯规划教育的启示[J]. 才智，2012（1）.

[5]温玉. 中学阶段职业生涯指导教育的意义[J]. 现代经济信息，2009，17：245.

[6]苗小军. 普通高中职业指导缺失与应对措施[J]. 现代中小学教育，2010，3：1.

[7]陈婧. 基于 WebQuest 的高中职业规划教育设计研究[D]. 保定：河北大学，2008.

[8]徐云. 国内外职业生涯规划教育的比较和启示[J]. 文理导航（中旬），2011（11）.

[9]黄香琴. 试析我国普通高中职业指导存在的问题及对策[J]. 教育导刊，2006，2：42-44.

（作者单位：南京师范大学，南京，210024）

编辑 / 杨 怡 终校 / 于 洪