议论文立意的创新

刘应福

议论文易构思，易成文，但不易得高分。这是为什么呢？难就难在文章的立意难以出彩，观点难以创新。或人云亦云，或呆板说教，令人生腻，生厌，怎能吸引高考作文阅卷老师的眼球，震撼阅卷老师的心灵，从而获得高分呢？议论文的立意，必须有所创新。

一、往别的事物想一想

考生写作时，思维不要拘于一点，“不敢越雷池一步”，而要有意识地由此及彼，由甲事物联想到具有相同属性的乙事物、丙事物、丁事物上，让思维如扇形一般“发散”开去，涉及新对象，拓展新领域，产生新领悟。如一段关于“美”的文字：“美，可以在金碧辉煌的宫殿中，可以在炸毁的大桥旁；可以在芳香扑鼻的菊花上，也可以在风中跳动的烛光中；可以在超凡脱俗的维纳斯雕像上，也可以在平凡少女的笑靥里。”这段文字，就充分运用了发散思维，让大脑从“美”出发，多往别的事物上想一想，既想到了动态美，也想到了静态美；既想到了形态美，也想到了气质美；既想到了古典美，也想到了现实美。美的领域拓宽了，美的内涵自然也就丰富了不少，作者对生活的感悟也就显得深刻得多。

再如人们常说“松竹梅”是“岁寒三友”，考生可以将其拓展为“岁寒六友”：冬青的叶子在冬天风吼不凋，雪侮不谢。孔子说“岁寒，然后知松柏之后凋也”，可见，柏与松为友，显然是站得住脚的。至于菊，耐寒的品性，也广为人称道。明代张煌言曾做诗《野人食菊有感》云：“战罢秋风笑物华，野人偏自笑黄花。已看铁骨经霜染，莫遣金心带雨斜。”只要有理有据，考生找一些其他的事物来凑成“岁寒八友”“岁寒十友”，也未尝不可。

二、往深层次的原因找一找

人们在分析问题的时候，往往浅尝辄止，得一知半解就停滞不前，新知自然难以萌生。这时候，我们不妨往深层次再问一问“为什么”。如司马光砸缸，许多人认为司马光之所以想出用石头砸缸救人的方法，是因为他比别的孩子聪明。这种观点，显然有失偏颇，尤其对教育“笨孩子”极为不利。我们可再往深层次问一问：为什么司马光敢砸缸，而别的孩子不敢砸？因为此缸乃置于花园中用于观赏之缸，价格必定不菲。而司马光家非常富有。有钱人做事的风格与穷人做事的风格是不一样的。有钱人为了达到目的，可以不顾惜金钱，而穷人则办不到。他要考虑：我砸缸救人，万一要我赔缸，我怎么赔得起？只要我搬梯子、递绳子，参与了救人的行动，别人就不能指责我，我何必要去砸缸？正因司马光有雄厚的经济实力作后盾，便毫不犹豫，掷石砸缸；而其他的孩子则要权衡救人的代价自己受不受得住，于是犹豫。这一犹豫，救人就来不及了。这种观点，不仅比定论要新颖一些，贴切当时的生活实际一些，而且对孩子的教育问题，也有新的启示。

再如：“人能走多远？这话不要问双脚而要问志向。人能攀多高？这话不要问身躯而要问意志。人能创造多少？这话不要问双手，而要问智慧。人能看多远？这话不要问眼睛而要问胸襟。”这段话透过现象看本质，透过表层原因挖掘深层原因，说得深刻，睿智。

三、往逆向方面想一想

逆向，即人褒我贬，人贬我褒。在不涉及大是大非的前提下，有意识地与名人名言搓一搓反绳，唱一唱反调，或许可以迸出令人惊异的思想火花。如鲁迅说：“其实地上本没有路。走的人多了，也便成了路。”我们可以说：“其实地上处处有路，只是人不走，所以有时候我们眼前看起来好像没有路。”

四、把现成的词句改一改

有些名言、警语，句式极佳，思想内容极好，往往被人们广为传诵。但正因为传诵久了，也就变得俗了。如何让老句、名句产生新的活力？有意识地改换其中的几个字、几个词，就能给读者以耳目一新的感觉。如人们常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，考生可改换其中一两个字，变成“书山有路志为径，学海无涯汗作舟”。此外，还可以改换话题，改为“爱情有路诚为径，幸福无涯才作舟”“考试有路练为径，高分无涯思作舟”。

立意上不跑题，有创新，不但文章好写，而且可得高分。参加高考的学子们，切记创新永远是成功的不二秘诀。