新课标下小学数学教学方法的创新

王清丽

摘 要：如今，随着新课改的不断深入，对小学数学提出了更高的要求，在新课改的要求下，教师要树立全新的教学观念，勇于开拓和创新，制定出符合时代发展和学生需求的教学方法，使学生从根本上提高学习效率和兴趣。

关键词：新课标；小学数学；教学方法；创新

一、创设认知冲突，激发智慧火花

趣味化的教学能够极大地激起我们学生学习知识的欲望，但是我们的数学课程是一门知识性的课程，不可能将我们所有的数学定理或者公式都通过儿歌或者动画表现出来。因此，这就需要我们的教师通过创新教学方法，创设认知，来提高我们学生的智慧。比如我们在教学“除数是小数的除法”时，在导入阶段我有意识地设置含有新旧知识矛盾的算式让学生计算：156÷13和156÷1.3，第一题学生能顺利解答，第二题就卡住了。这时学生想：除数是小数的除法怎么算？能不能把除数转化成整数？根据什么性质把它转化呢等等。这一系列的认知冲突引发学生一系列的学习问题，使教学过程围绕这些问题展开。在自主探索、合作交流过程中，每个学生都能提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点。这对于发展学生的解题思路，培养创造性思维十分有利，从而激发了学生智慧的火花。

二、引导动手操作，享受学习乐趣

我们的小学生年龄都比较小，比较好动。因此，我们的教师可以根据这一特性来引导我们的学生进行动手操作，让他们自己真正地享受到学习的乐趣。同时，我们的学生只有通过自己亲手做一做，才能把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密联系起来，把朦胧的想法转化为实在的行动，在亲身体验中获得真切、可信的数学知识，而且理解深入、印象深刻。例如在学习“立体图形的认识”时，让学生通过看一看、分一分（牙膏盒、粉笔盒、玻璃球、圆柱形木块、茶叶桶等按实物形状分开）、玩一玩（拿各种立体图形再推一推、滚一滚，进一步感知它们的特征）、搭一搭（用立体图形搭他们喜欢的东西，激发兴趣，培养创新思维和创造能力）等一系列活动，让学生全程经历认识事物的三个阶段：“形象—表象—抽象”，有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接受。这样有助于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，享受学习的乐趣。

三、活化活用教材，激发创新潜能

我们的数学教材就是要求我们的学生能够以数学教材为基础，通过对数学教材的活学活用来激发每个学生的创新能力。新课标指出学生进行数学学习就是让每个学生能够主动地观察、实验，然后通过自己的观察、实验进行验证的过程。所以每位教师在教育教学过程中要活学活用教材，进一步转变我们的观念，开创出有利于学生学习的教学方式。同时，由于每个学生都具有一定的独特个性，因此教学时除了要求每位学生必须掌握的知识外，还要尊重每个学生的个性，促进学生个性发展。

四、融数学于生活，开展学习研究

随着社会的发展和人们生活水平的提高，学生的视野也得到了不断地提高，他们的知识面也在不断地扩大。因此，在新课程标准下我们的数学教师一定要进行数学教学的课堂延伸，使我们的数学课堂与我们的现实生活紧密相连。这样我们的学生不但学到了数学知识，还学会了数学知识在实际生活当中的具体运用，拓展了学生的综合实践能力。这样就会不断使我们的学生所学的知识得到提高与巩固，同时还培养了我们的学生将数学知识运用到生活中的能力，使他们能够学以致用。

五、巧用评价激励，品尝成功喜悦

评价是我们教师对学生学习效果检查的最好的方式，这将会极大地调动学生学习数学的积极性，有效地促进他们进行主动学习，让他们从被动变成主动。

总之，在新课标的大环境下小学数学课堂可以让我们的学生真正的体会数学的乐趣，调动学生学习数学的积极性。

参考文献：

[1]任建平.浅谈小学数学教学方法的改革[J].科技资讯，2007（33）.

[2]王占华.论新课程标准下的小学数学教学[J].学周刊，2011（5）.

作者简介：王清丽（1983—），女，汉族，贵州湄潭人，湄潭县湄江第二小学教师，小教一级。