浅谈职业学校的墙文化教育

张荣

学校是文化场所，是思想与思想交流、感情与感情沟通、生命与生命对话的场所。校园文化是学校教育的重要组成部分，它通过校风、教风、学风多种形式的文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。其良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。墙体文化作为校园文化的一部分更具有其独特性，它与德育教育联系起来，对促进学生身心的健康成长起促进作用。相对学校的其它教育方式，墙文化教育显示出其潜移默化的优越性。由于教育客体的特殊性，职业学校更应该充分利用校园墙体文化来对学生实施教育。如何有效利用墙体文化来对学生实施教育呢？下面就浅谈一下本人的几点看法：

看法一，利用墙文化对学生进行正确心理引导，消除学生自卑心理。据调查，职业学校85%的学生有自卑心理。原因有两点：一方面，社会对职业教育的偏见积重难返，社会上很多人对职校生心存偏见，以至不少职校学生自觉低人一等，他们不愿意被问及自己就读的学校，甚至害怕见到自己过去的老师和升普高的同学；另一方面，念职业学校的学生很多是初中学习不够理想的学生，他们在初中时经常受到教师的批评，家长的训斥，经常处在“冷”的环境和氛围之中。长期“冷”的环境和氛围让他们对自身的智力和能力产生了怀疑，自卑心理愈演愈烈，他们常常感到抬不起头，对事物缺乏应有的热情和兴趣。

心理学调查表明，人类进行的一切实践活动都是在心理活动的支配下完成，一个自信满满的人可以充分发挥自己的潜能，反之，就有可能使潜能受到压抑。职校学生不良心理现象严重，对学生的成长极为不利。校园墙文化教育重在利用墙体文化对症下药，对学生进行心理疏通，消除学生自卑心理。针对学生感官中留存的社会对职业教育的偏见，学校可设置专栏墙体，重点介绍大力发展职业教育的国策，介绍未来社会技能型人才的走向，用充分的职业教育国策知识武装学生的头脑，帮助学生树立正确的人生观、世界观，使其明白上职业学校同样可以成才。一方面，上职校可以通过成人高考、对口单招或自学考试等贺大学梦；另一方面，让学生知道国家正在大力发展职业教育，社会上缺乏的不是大学生，而是有一技之长的技术人员。所以，能在职校上学不应自卑，上职校是合乎社会发展需要的理智选择。如此学生自然不会为自己未来的职业前途担忧。自信心的回归便成了水到渠成的事情，针对学生由于小学初中成绩不佳而导致的自卑阴影，学校可设置“大器晚成”专栏，罗列古今中外大器晚成的名人事例，弱化其天赋因素，突出其后天努力。向学生推介，如晚清名臣曾国藩深夜背书的典故，爱因斯坦三只板凳的故事，周恩来同志少时学业并不出色的事例……如此种种，像阳光般照进学生阴暗心理的自卑角落，消散学生自卑心理。同时，学校还要利用墙体文化对学生进行正确心理归因引导，由于小学、初中时学业上的不出色，老师家长习惯了用“怒其不争”“恨铁不成钢”的态度对待职高生，大多数职高生也已经习惯了把任何失败的原因归结于自己。这种动辄咎于自己的归因模式，心理学上称之为消极的归因模式。正是这种消极的归因方式，断了职高生自信的后路，让他们总觉得自己天生智商能力就低人一等，以致萎靡不振，消极无为，在成长的路上陷入恶性循环，自卑心理愈演愈烈，最终与成功无缘。引导学生树立正确的心理归因模式，就是引导学生正确面对失败，不把失败归结为先天因素，确立正确的心理归因模式，学生的人生才可能进入良性循环。

看法二，利用墙文化对学生进行目标导引，让学生在明确目标的指引下高效地学习与生活。据调查，很多职高生存在目标缺失的现象。在普职分流中，自愿读职高的人不到20%，大多数的学生选择职高是各有苦衷，有学生出于家庭经济困难选择了职高，更多的学生自己承认自己在初中阶段是中等及以下的学习水平，所以来到职高纯粹是因为学业上的无能为力带来的选择上的无奈。这样来到职校就读的学生自然谈不上有什么明确的学习目标。更有学生明目标榜自己到职校就读只是为了混毕业文凭。无目标行为的灾难性后果可想而知，很多校园事故因此发生，有的学生成天醉心谈恋爱，有的学生终日沉湎网络游戏，乐不思“学”，有的学生集体打架斗殴，更有甚者，一些学生因为无聊结交社会上不良青少年从而卷入可怕的漩涡……对此，学校可设介绍职业教育育英才的墙体专栏，大力推介职业教育英才，特别是本校优秀生就业典型，学校墙体一定要不吝篇幅予以跟踪报道，不仅要突出他们在社会的优秀表现及待遇，更要回放他们在学校的正面表现，如此，榜样的力量才会发挥得淋漓尽致，为学生树立学业职业标杆，是引导学生树立目标最根本的一步。引导学生树立目标还可从更小处做起，譬如引导学生进行短期目标规划，计划自己的一分一秒，事实上，越短期的目标越有激发力，小至一月，一星期，一天，一小时，甚至半小时的细小目标，慢慢能成就学生大目标的人生。

看法三，利用墙文化为学生青春期的人生导引，规避学生人生历程中的有害因素，为学生的成功人生保驾护航。相比普高学生而言，职业学校的学生更易陷入思想迷茫的处境，更应及时得到人生的指导。基于前文论及的社会对职业教育的偏见，不仅是读职校的学生有自卑心理，职业学校学生的父母有此种心理的不乏其人。有时，不仅是学生一到职校便失去了学习的信心，破罐破摔，更有家长以普职高的分流选择为分水岭，认为自己的孩子一到职校便没了发展前途，因而对孩子失去信心，进而失去耐心、爱心、关心。而且，职业学校的学生有不少是“留守儿童”，农村儿童留守固然有其宽敞社会因素，但父母对孩子的放弃心理也可能是其中推波助澜的一个因素，是职校生正处在青春发育的第二高峰期，成人意识逐渐增强并想独立，他们希望别人理解他们，尊重他们，把他们当成一个真正的大人，而实际上他们的心想和行为还未脱离稚气，在心理发展上并未成熟。为了显示也已“成人”，他们学着抽烟、喝酒，有些学生开始注重自身的打扮，找异性朋友，不遵从教师和家长的教育，出现逆反心理及行为。缺少了父母的督导，在成人心理的作用下，学生更容易偏离正常的学习生活轨道，学生稚气的人生小船，随时都有遇险触礁的可能。对此，学校可开设成长引导专栏墙体，对学生进行情感引导，用古今中外优秀作品中的美好爱情、友情、亲情经典故事与形象来陶冶学生情操，树立学生正确的恋爱观、交友观，培养学生感恩、宽容的品质。

校园墙壁文化建设更是一所学校教育理念与敏育模式的外在体现。校园的文化墙是学校精神文明的具体体现是校园文化建设的主体。它利用学校所有墙壁因素去陶冶感染学生，是一幅有“主体的画”，是一首“无声的诗”，情深意切，融知识性、教育性、艺术性于一体，有“润物无声”的教育效果。加强校园墙体文化建设，创建“教育文化长廊”，优化和谐育人环境，是学校的职责所在。只有真正重视校园墙壁文化建设，以人为本，以成长为术，以将来为本，从事业的高度去建设校园墙壁文化，墙壁“说话”育人的功能才会得到真正加强，学生才能真正健康和谐地发展。