浅析初中语文课堂的提问技巧

欧世晓

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学信息反馈的主要手段。它是课堂教学中应用比较普遍的考查方式。可以说，教师的课堂提问设计是否巧妙、合理、艺术，在很大程度上影响着课堂教学的质量。恰当、合理的课堂提问，不仅能使教师了解学生对知识和技能的掌握情况，而且还可以启迪学生思维，激发学生兴趣，提高学生的口头表达能力，从而收到事半功倍的效果。因此研究初中语文课堂的提问技巧具有十分重要的现实意义。下面结合初中语文教学实践经验，浅析在初中语文课堂中的的提问技巧。

1.有的放矢，突出目标

课堂教学提问要考虑两个方面的问题，首先要从教材的实际出发，教师要在深入钻研教材、细心分析教学内容，把握重点、难点，在精心设计教学过程的基础上，弄清问题实质的前提下，紧紧围绕中心，有的放矢地提出具体问题。其次，教师要从学生的实际出发，深入了解学生的知识状况、思想现状、思维特点以及学生心理发展的水平，形成课堂教学上的问题。从教学的艺术角度来说，教师应将这二者有机结合起来，抓住时机，适时适度地对学生进行提问。一堂课上提问难度过大，学生会丧失学习的信心。反之，提问简单，又会使学生感到乏味，激发不起学生思维的热情。因此，课堂问题的设计必须紧紧围绕提高课堂教学质量这个中心，挖空心思地寻找课文细节中的每一个问题。只有围绕目标进行设计，才能保证问题的准确性、有效性和启发性，才能防止问题过大或过空，过浅或过深，不适于学生的思考。

2.激发兴趣，注重启发

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生力求掌握知识和参与教学活动的心理倾向，是学习的强化剂，是鼓舞推动学生学习的巨大动力。因此，教师的提问应使学生产生探索的欲望，拨动学生心灵的琴弦，激发学生的求知欲，从而活跃课堂气氛，唤起学生的注意力，使其保持求知的兴奋状态。只有如此，才能真正启发学生思维，调动学生学习语文的积极性。

3.面向全体，富有层次

课堂提问要树立全局观念，面向全体学生。为了适应不同水平的学生，使他们都能在本人基础上有所提高，提问就要考虑到差别，提出深浅各异的问题，使每个学生都有正确反应的可能。一般来说，对成绩好的学生设计一些较难的问题来引导他们思考，为成绩差的学生设计一些较为浅易的问题，启发他们认真品味、思考，直到他们回答正确为止。使每个被提问的学生都产生一种成就感，从而产生学习兴趣。不能只盯住班上几个学生，不能用“尖子生”的思维来代替全体学生的思维活动和思维结果，教师的提问应在于让全体学生参与听、说、读、写，亲自经历思考的过程。因此，教师的提问要有层次性，要符合学生的认知规律和实际能力，对不同层次的学生要提出不同的问题，引发他们思考。形式活泼，灵活多样的课堂提问应当变化多种形式，以激发学生的学习热情。在课堂教学中，教师往往只是运用口头提问的方式，而忽略笔头提问。其实提问法还有口问笔答法、笔问笔答法等形式，只有将其有机结合，才有利于发展学生读和写的能力，有利于口语和书面语能力的同时发展。另外，在提问过程中，要以思考性提问为主，以记忆性提问为辅。记忆性提问是必要的，一些基础的知识，如课文的基本内容、作家、作品，阅读和写作的知识等，都是需要记忆的，也需要以提问的形式促进记忆，检查记忆。但提问主要应该是思考性提问，它能促进学生进行积极地判断和思考，引导学生探索事物间的密切联系，探究事物之间的规律。可以说，这是最有价值的提问，学生经过思考回答问题是最有价值的学习心理活动。教学中，我们只有采用灵活多样的提问方法，才能真正激发学生兴趣，活跃学生思维，调动学生学习语文的积极性。

4.全面评价，热情鼓励

对学生的回答，一要给予全面评价，二要热情鼓励。所谓全面评价，就是在给以思想内容以评价的同时，也要给语言表达以评价，力争取得最大的教学效果。所谓热情鼓励，就是对学生的答问，在及时肯定、补充、纠正的同时，多给激励，即使错了，言之有理也要鼓励，有创见的更要鼓励，能够进行反问的，其积极思考问题的本身首先值得鼓励。总之，要保护好学生思维上的火花，使其以高涨的学习热情参与学习。

课堂提问是启发式教学的一种重要形式，是激发学生兴趣，引导学生思考，提高学生能力的重要方法。因而，我们在课堂教学中，要讲究提问的艺术，想方设法，投石激浪，通过提问，真正提高语文课堂教学的效率和质量，启迪学生思维，使其积极主动地学习。

参考文献：

[1]张来凤.把握课堂提问技巧 构建高效语文课堂[J].文理导航（下旬），2012（7）.

[2]吴晓春.精心设计问题，提高问题技巧——初中语文课堂提问策略探研[J].文理导航（中旬），2012（9）.

[3]卞长顺.浅谈课堂提问点的技巧[J].文理导航（中旬），2012（7）.