网络大潮下大学英语教学改革探微

李静++吴志平

摘 要： 大学英语课程教学要求强调大学英语教学是教师授课与网络多媒体教学的结合。网络多媒体为英语教学提供了一个真实而又自然的语言学习环境，提高了英语教与学的质量。但作为新兴事物，其弊端在教学改革进程中逐渐暴露。在教学改革中，教师应不断创新教学方法，更新教学理念，完善网络教学，这样才能取得良好效果。本文分析了出现的问题，并提出了对策及建议。

关键词： 网络多媒体教学 大学英语教学 学习自主性

1.引言

大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段于一体的教学体系[3]。2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》是大学英语教学改革的跨越性标志，其中提出“大学英语课程的设计要同时发挥传统课堂教学的优势，鼓励优秀教师讲授适宜于课堂教学的课程，与基于网络和计算机教学的课程相结合”。自主学习理论由Gardner和Miller提出，主要强调学习者从自身需求出发、在教师的指导下该如何自主选择、利用学习资源达到期待的学习目的。作为大学英语教学的理论支撑，自主学习理论对教学模式有深远的影响。随着改革的不断深入，英语教学模式呈现多元化发展的趋势，网络多媒体教学正是此次改革的产物。传统的以教师为主的“一言堂”教学模式，正逐步向以网络技术为支撑的教和学发展，这有利于增强学生的自主学习能力。网络承载了庞大的信息量，包含丰富的资源，可以提供创新的素材，是辅助学生进行学习的好工具。大学英语教学改革在部分高校取得了令人瞩目的成果，但作为一种新兴事物，其不可避免地出现一些问题，亟待探究和解决。

2.网络大潮下大学英语教学改革进程问题分析

2.1学生自主学习效果不显著

学生一直处于传统教学模式下，是被动接受知识者。在全新的教学模式下，他们缺乏批判性思维，学习能力不足以适应网络教学模式。学生缺乏自控力，不少学生在网络学习中，进行与学习不相关的网络游戏、聊天、视频等活动。因缺乏自主学习能力，这些学生对学习计划和目标感到十分茫然，影响自主学习效果。

2.2教师根深蒂固的教学理念

教师一直扮演“演奏家”、“教书匠”、“讲师”等角色，秉持“填鸭式”教学思想。虽然教师的教学理念已由“一支粉笔一本书，一块黑板讲到底”转变为“一本书一块屏，一个幻灯片放到底”，但只是新瓶装旧酒，教学工具不同而已，没有实质性的改变。另外，大学英语教师表现出知识结构单一、知识面狭窄且不注重自我知识、能力的提高等问题，他们对于现代高科技教学手段的掌握和运用有待专门培训。大学英语教学改革要想有实质性的改变，就必须彻底改变陈旧的教学理念，有所提升、革新。

2.3网络资源闲置、浪费

在网络大潮的推动下，很多高校重金打造语音室，但大部分设备不能充分发挥功能，出现设备闲置和浪费的现象。设备未能按时维护、网速过慢等又严重影响课堂学习；部分功能未得到及时开发，题库资源有限，为学生考试作弊埋下了隐患。网络教学资料缺乏互动设计，难以调动学生学习的积极性。

3.网络大潮下大学英语教学改革的对策及建议

3.1提高学生学习自主性

在英语自主学习中，教师要充分关注学生的情感，提高他们独立思考和判断的能力。教师在进行教学设计时，要协调好课内与课外知识的比重，突出网络学习的自主性，利用网上资源，创设相关情境，使英语教学更形象生动，从而调动学生的积极性，活跃课堂教学氛围，引导学生进行自主学习。网络技术下课堂教学量的增加有利于开阔学生的视野，提高其知识分析及解决新问题的能力，从而确立学生自主学习在教与学过程中的新地位。

3.2确立符合改革要求的教学理念

网络大潮下，教师要对自己进行准确的定位，明确自身角色的多元化：“开发者”、“研究员”、“指挥家”、“导师”等。面对全球化和信息时代的发展，教师要树立终身学习的思想，不断充实专业知识，提高业务素质和专业水平。为适应新形势下改革的要求，教师需要进行专业的职业培训，做到与时俱进。大学英语教学改革推行以学生为中心的个性化、自主式学习，虽然学生是学习过程中的计划者、调控者和评估者，但教师仍要精心设计好教学大纲及详细的教学目标，在统筹安排与计划教学任务时，应注意教学材料的选择，只有科学合理地安排教学内容，才能激发学生的内在学习动机，提高英语学习效能感。网络多媒体教学已经深入到学生的日常学习中，这有助于丰富学生的知识，开阔视野，提高英语水平。教师作为这次改革的领头羊，要高效利用网络科技，通过教学管理系统、测试系统等全面掌握学生的学习情况，监督他们的学习。教师精心的教学设计、不间断的检查，并对他们的学习策略提出相应的建议，及时给予知识上的帮助，可使学生掌握知识、提高能力并形成良性循环。总之，教师需经常进行批判性的思考，当根深蒂固的信念受到新理念冲击时，需要科学地质疑旧观念，通过反思性亲身实践和行动研究，同化、顺化并逐步内化新理念，从而形成正确的和健全的理性语言教学行为[1]。

3.3完善网络教学

教师应强调信息技术与外语实际课堂相结合，突出信息技术的教育应用，培训重点为技术在课程和教学中的整合，而不是技术本身[2]。多媒体教室是教学改革的前沿阵地，要重视设备的管理与建设，电脑的数量和质量必须满足学生的学习要求，同时要合理引进精通计算机的英语专业人才，充分利用设备。多媒体教室管理员要定期对设备进行检测和维修，确保设备的正常运行。加强网络资源库建设，编制电台节目，制作英语学习网站，重视平时工作积累，为学生和教师获取更多的资源提供良好的平台。摒弃“一个幻灯片放到底”的教学模式，在PPT中加入适量的音频和视频，丰富教学内容，增强趣味性，每张课件的设计不易过满，要精简，留给学生思考和想象的空间，加强师生互动，提高教学质量。为杜绝学生考试作弊，要拉大设备之间的距离。学生可以通过互联网获取全方位信息，各高校要大力推广多媒体技术在大学英语教育实践活动中的运用，形成良性循环的教学模式，有效调动学生的学习热情和主动性，为学生提供良好的语言学习环境和条件。

4.结语

在网络大潮下的大学英语教学改革进程中虽然存在不少问题，因其不受时空限制的特点，英语教学会朝着个性化、主动式的学习方向发展，使教育逐步走向现代化、网络化和信息化。如何在教学过程中顺应时代发展趋势，不断创新教学方法、更新教学理念是改革的重中之重。只要我们保持与时俱进、开拓创新的精神和积极进取的态度，以科学理论和教学方法为指导，教学改革之路必将走向成功。

参考文献：

[1]陈冰冰，陈坚林.大学英语教学改革环境下教师信念研究（之二）[J].外语电化教学，2008（122）.

[2]陈琦.教师培训—信息技术整合于教育的基石[J].北京大学学报（社科版），1997（4）.

[3]董卫，付黎旭.对建构主义指导下的大学英语多媒体网络课堂的调查[J].外语界，2004（2）.