浅谈中等职业学校化学课教学

郭李永

摘 要：对于中职学校的学生来说，他们在化学科目的学习过程中，由于基础差，因此学习兴趣淡薄。本文提出从教师自身教学和改善教学方式等手段来提高学生学习的兴趣，从而提高化学教学成绩。

关键词：化学；教学；兴趣

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-024-01

中等职业学校培养学生发自内心的积极参与学习和主动探求知识的心理，无论是从能力培养还是智力发展方面都是十分有利的。那么在教学过程中，如何培养这些学生学习好化学知识，这就是我们要探讨的问题。

一、端正教学态度，避免造成恶性循环

中等职业学校的学生基础差，并不笨、不蠢，大多数思维敏捷，成绩差是由家庭、社会、学校等各种因素造成的，非朽木不可雕也。教师首先要爱他们、信任他们，不说讽刺挖苦的话，注意发现学生的闪光点，多表扬，增强学生的自信心。教师必须认真备好每一节课。教学上不能认为学生基础差，就马马虎虎地教，这样学生就会更马虎，易造成恶性循环。

二、让第一节化学课激发学生的学习兴趣

学习兴趣是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。学生刚入校时有一种新鲜感，也有好好学习的愿望。首先由生动活泼的绪言课揭开学习化学课的序幕。俗话说："良好的开端是成功的一半"，因此，把第一堂化学课上的生动、有趣，学生的学习兴趣就会大增。我先展示化学的发展历史和21世纪的宏伟蓝图，介绍化学与人类、化学与社会文明的重大关系，使学生体会到生活之中处处有化学，同时，巧妙的配合实验设置问题，使学生在观察，惊讶和猜疑中感受化学世界的神秘与新奇，最后再以化学家诺贝尔的故事结束这节课。

三、在激发学生兴趣上下功夫

1、在第一次化学课后，及时组织第一次学生实验。借着刚激起的学习热情，教师要及时组织第一次学生实验。在实验前，我充分讲清实验内容、注意事项、安全问题，以消除他们做实验前所有的心理疑虑，激起他们大胆去尝试的欲望。学生在实验时有充分的心里准备和明确的目标、实验内容，每个学生在实验时都感到了动手操作带来的乐趣和实验成功时的喜悦，这样就使学生急切渴望下一次实验的来临。重视第一次评价。在两周之内我会搞一次测验，测出学生对知识的真实掌握程度，从而对每一个学生有一个真实的了解。这一环节非常关键，可以使我进一步了解每个学生对知识的掌握程度和对化学是否已经产生兴趣，还可以及时调整下一阶段的教学方向，做到课堂教学有的放矢。

2、联系生产与生活实际，激发学生学习兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在教学中，我结合教材内容，要求同学要积极寻找、发现和获取生活中的化学知识，简化实验操作。如：钢铁为什么久置会生锈？为什么钢铁漆上油漆就不容易生锈？燃料燃烧时为什么鼓入空气，火焰会更旺？潮湿的煤炭为什么会比干燥的煤炭燃烧的更旺？在面粉中加人发酵粉（小苏打），蒸出来的馒头为什么会有那么多的小孔？当我们的同学能用自己所学的化学知识解释这些现象时，他们往往引以自豪，感到满足，这种满足会使学化学变得生动而有趣。

3、适当应用多媒体课件。化学的抽象性是造成差生的原因之一，应用多媒体课件教学能化隐为显、化静为动、化抽象为形象，直观、有趣，多媒体课件把声音、图象、文字、动画和动态视频等结合起来，把难以表达的现象与过程生动形象地投影到大屏幕上。例如原子的结构采用媒体呢，既使学生都能看得见、看得清，又能使学生理解抽象的教学内容，使学生学习时感到轻松有趣。也可以将一些难理解的、抽象的、有危险的识量大的课题采用了多媒体教学方法。例如有机物中甲烷的物理性质中有个爆炸极限问题，通过播放一些煤矿中因疏忽而导致惨痛的教训的片段，让学生能更深刻的记牢。

四、教学中灵活采用教法。

中职生的学习自觉性差，不刻苦，程度参差不齐。教师在教学中勤观察，及时进行信息反馈，教法要不拘一格，灵活多变。只要能产生好的效果，就是好的教法。无论采用什么教法，化学教学时须注意：1、由浅入深，由易到难，循序渐进。2、对水平差异较大的学生，提出不同的学习要求，甚至可以小组分开单独讲解，布置不同的作业。3、充分利用教具及多媒体课件，加强直观教学。4、用启发式、开放式教学法，摒弃"满堂灌"，鼓励畅所欲言，引导学生动脑筋解决身边的实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

五、加强对学生的课内课外辅导，让学生怀着一颗感恩的心来学习

老师在课堂上少讲点，多练点，及时解答学生遇到的困难，耐心细致地讲解。教师不仅要关心学生的学习，还要关心他们的生活，从心理上亲近学生。基础好的学生在教师讲过一遍后，基本理解了，再做些练习就掌握好了。而基础差的学生思维往往跟不上，需要老师课后补习才勉强达标。因此，一个学生喜欢不喜欢哪一门课，很大程度上也取决于是否喜欢这门课的老师。我身边就有这样一位值得学生尊敬的老师。上学期她担任一个中专班的课程，学生的基础差，理解能力不好，尤其是不能自觉来教室上课。这位老师就利用学生偶尔来的这几节课对学生充分展示了自己的个人魅力，老师严谨的教学态度，对学生热情的教导，无限的信任与鼓励，让这位学生开始一点点看起了书。后来出勤率越来越高，也对这门课有了学习兴趣。临近期末天气很冷，也停课了，这位学生提前十来分钟来楼外等老师，就是想告诉老师自己把布置的十道题都独立完成了。你能说，愚子确实不可教也吗？这是个活生生的例子，说明了学生也是和教师一样有血有肉的灵魂，也能怀着一颗感恩的心来回报。那天，我们都很感动，感动于平常对学差生的付出没有到达一定境界。

六、改革考试方法

为了全面、客观地考察学生的学习情况，公正地评价一个学生成绩的优劣，每学期都进行期末考试。除了一学期的期末考试外，平时的书面作业、课堂提问、中途几次的小测验可按百分比计入最后成绩，这样可避免两种情形：一是平时不学，考试时突击、投机取巧的取得高分，二是优秀学生因一次考试失误而成绩不好。这样做虽然麻烦一些，但效果不错，可实事求是地考核每一个学生的能力。

中等职业学校的化学课教学，不但要使学生掌握一定的化学基础知识，而且要教会学生思维方法，启动学生的思维，把教"学"变为教"思"，把"创新意识"渗透到教学活动中，致力于培养学生思维能力和创造能力，为学生走出校门后的自学或升学继续深造打下坚实基础。

参考文献：

[1] 王道俊 王汉谰.《教育学》

[2] 杨宏章.《素质教育研究》endprint