如何提高农村小学语文课堂教学的有效性

李春雄

【关键词】小学语文 课堂教学

教材方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0092-01

在当前小学阶段课程安排中，每周只有七八节语文课，在如此有限的教学时间内，语文教师不仅要完成八个单元的课文教学、作文教学、习题讲评、单元测试，还要让学生牢记基础知识，训练学生的思维能力，培养学生运用语文的综合能力，提高学生的表达能力、写作能力等。如何才能提高语文课堂的效率呢？对此，笔者结合多年农村小学语文教学实践和探索，谈谈几点粗浅的看法。

一、创造性地运用教材

教材是学生认识世界的窗口，获取知识的工具。新课程改革提倡不能让教材成为教师和学生的枷锁，应把教材当跳板，教师不再“教”教材，而是“用”教材，应该灵活地、创造性地运用教材，根据学生的实际和教学的需要，或是针对教材中的不足之处，对教材进行增、删、补、调、换等，使教材更具趣味性、生活性和活动性，使学生真正地参与到教学活动中，这样的课堂教学才会生动而有效。如在教学人教版语文第九册《新型玻璃》一课时，教师可以将教材句子“噪音像一个来无影去无踪的隐身人，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理”与黑板上的句子“噪音不可以集中起来处理”作比较，问问学生哪一个句子更好，好在哪里。学生很容易看出第一句好，因为第一句运用了打比方的说明方法，句子更具体生动、通俗易懂。又如人教版语文第十二册《凡卡》一课的结尾给人充分思考的空间，笔者在吃透教材意图的基础上，创设出让学生感兴趣的拓展空间，让学生放飞想象，大胆地对凡卡的未来进行构想，并组织小组成员进行交流，把自己的设想说给同学听，凸显了学生的个性。教师创造性地使用教材、科学地补充教材、准确地加工重组教材，可以拓展教材，使学生的知识积累得到延伸，课堂教学取得更好的效果。

二、教给学生有效的学习方法

新课程倡导自主、合作、探究的学习模式。学生的学习应该是一个积极、主动的过程，而教师教学的主要任务是为学生的主动学习和知识构建创设有效的学习框架，以利于学生发挥主观能动性，用良好的学习策略自主学习，使学生在感受、理解知识的同时，深入探究，力求有所发现，有所创新。在语文教学中，教师应指导学生自主读书，为学生构建一个主动获取、构建知识的操作平台。学生在读书前，教师首先出示本课的学习内容或基本要求，给学生以思维的支撑点，让学生围绕几个主要问题去读书思考。学生在读书过程中对这些问题进行思考，在整体上对教材有所把握，就会对所要学习的知识有一个大概的了解，体会教材的编写意图，把握教材的知识要点，完成预定的教学目标。

例如，教师在识字教学中，可由低年级开始引导学生从结构、部首、含义等方面牢记生字，初步建立起学习框架，为今后的学习奠定基础。在低年级识字教学中，教师还可以让学生在课文句子中找出生字进行学习，学生学会在文中找生字来学就会借助句子和上下文来理解这些生字新词。当学生形成了自主学习能力时，教师只需适当点拨、适时引导，就能使课堂教学更加省时、高效。

三、灵活运用多种教学手段

语文是以培养学生的阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在农村小学课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段、教学程序和学习方式，往往令课堂教学枯燥、乏味，学生学习兴趣难以被激发，课堂效率也难以提高。因此，教师还要积极利用各种教学手段，如运用多媒体信息技术通过声音、图片、动画、视频等最大限度地调动学生的多种感官展开丰富的联想，激发起学生浓厚的学习兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养其丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。如笔者在教学人教版语文第七册课文《颐和园》时，通过网络下载了有关颐和园的图片，让农村学生了解自己从未见过的颐和园实景，在教学中结合图片讲解课文内容，避免了学生咀嚼文字的枯燥，让一些抽象的或者是单从文字上无法认知的事物通过图片展示出来，让学生在视觉上形成直观的感知，使课堂收到良好的教学效果。

在农村小学语文课堂中，教师只有运用生动、形象、多样化的教学手段，为学生创设良好的学习氛围，才能使每一位学生积极主动地参与课堂教学，提高小学语文课堂教学的有效性。

（责编 杨 春）