如何提高小学语文课堂教学的有效性

张新山

摘要：提高课堂教学的有效性是每位教育工作者的不懈追求，提高教学的有效性需要教师不断提高和转变教学观念，以学生为本创建和谐的课堂氛围，注重实施合作学习和激发学生学习的积极性，还要在教学实践中不断总结、反思，不断创新和实践才能真正提高教学的有效性。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-254-01

提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈的追求。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。本文在有效教学理论指导下，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高小学语文课堂教学效率为核心，进行小学语文课堂教学实施的研究，以求小达到小学语文课堂教学的最优化。

一、提高教学的有效性离不开教师观念的转变

教师是学习活动的组织者和引导者，因此我们要努力适应新课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养，要精心钻研教科书，研究自己的教学对象，从本课程目标和学生具体情况出发，灵活运用多种教学策略，通过与学生平等对话的合作互动，加强对学生的点拨和指导，有针对性地组织和引导学生在语文实践中学会学习，最终实现教学相长。在质量观、人才观方面，新课程提出了“三维”教学目标：过程和方法，知识和能力，情感态度和价值观。语文教学不仅要培养学生听、说、读、写的基本能力，还要坚持可持续发展和终身学习的原则，让学生全面发展，使学生真正学会求知、做事、生活和共处，为他们终身发展奠定坚实的基础。所以与传统的语文教学相比，当前的语文教学，应该把如何培养学生创造能力作为我们必须关注的课题。在教材观方面，教学过程中，要活用教材，也就是创造性使用教材。

二、突出学生主体地位，创建和谐的教学氛围

学生是学习的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。小学生在认知能力、情感态度等方面还处于不成熟的时期，教师要尽可能避免采用抽象的教学方法，把握好小学生的思维特征，对于学生的不足要有耐心和有针对性地加以引导。教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

三、注重提高学生学习的积极性

在传统的语文学习中，很多学生都是被动学习，被动接受知识，缺乏学习兴趣，学习积极性不高。因此，要从根本上提高学生的学习积极性，必须培养学生对语文的兴趣。一方面，要从阅读入手，通过阅读来培养学生对语文的感情，提高学生学习语文的兴趣。阅读一般带有趣味性，学生在阅读过程中会逐渐对语文产生兴趣，可以说，阅读是提高学生语文学习兴趣的有效途径。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。 提高教学质量。

四、提倡学生合作学习，取长补短

“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。此外，合作学习也是课堂教学的必要。在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异，满足他们的特殊需要是有困难的。但是，如果在教学改革的进程中积极运用“合作学习”的理念――让有差异的学生能在一起互相学习和讨论，就能达到同学之间相互补充的效果。这样相辅相成的教学方式是目前为止，适合我们教学现状的途径。比如阅读教学时经常会采取这样的形式让学生在交流中发现别人的长处，自身的不足，共同促进提高。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。通过组织小组朗诵、背诵、讨论、辨别和交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

五、不断反思，提高教学评价的有效性

文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，我们应该一方面从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，对自己的活动进行评价，个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯，同时，根据教学情况适时、及时地调整自己的教学预案，加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华。另一方面，反思在对学生课堂学习成效的评价，发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能，为学生的学习创设一个富有诗情的评价环境。以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求，发现和发展学生多方面的潜能，使学生能“尊其师而信其道”。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。对于小学语文教师来说，在教学过程中应当不断实践、不断总结、不断完善和创新，真正提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 杨忠海.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（23）.

[2] 许福平.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].现代阅读，2012（9）

张静

摘要：“有效的课堂教学”就是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。让小学语文课堂教学实现有效，是广大小学语文教师共同的目标。

关键词：小学语文；课堂；有效性；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-377-01

新一轮的课改对我们小学语文教学提出了更高的要求，在这样的背景之下，如何提高小学语文课堂教学的有效性，成为了广大一线教师关注的焦点问题。教学中，教师应科学的明确课堂教学目标，从学生的学习兴趣出发，积极引导学生探究学习，注重课堂教学反思，使课堂教学实现真正意义上的有效。以下是笔者的几点看法：

一、明确教学目标，引导学生高效学习，提高课堂教学的有效性

随着课程改革的实施和进一步深入，我们的课堂教学的方式方法发生了很大的变化，新课改倡导的许多教学手段都有利于学生各方面能力的培养和提高。但是，由于课程改革的初步实施，许多教师都是在对新教材、新的教学模式没有一个更好的认识的情况下，就积极的响应新课改，实施新的教学手段，这就导致了许多教师没有明确的教学目标，都是在盲目的教学。教学目标是教学活动的核心，在教学过程中它具有引导、调控的作用，如果没有明确的教学目标，我们的课堂教学就会出现很大的随意性和盲目性，课堂教学效率就会低下。为此，教学中，教师应积极的学习新课改的指导思想和新的教学模式的培养目标，如实的结合新教材的特点、教学的实际情况和学生的身心发展规律，紧密联系生活实际，明确课堂教学的重、难点，以引导学生进行高效学习，提高课堂教学效率。

二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的前提。教学能否有效，关键在于是否激发了学生的学习兴趣。小学生只有对所要学习的内容有浓厚的兴趣，才会进行主动、自觉地探索，他们的积极性越高，课堂教学的有效性就越高。在小学阶段的语文课堂教学中，想要课堂教学实现有效甚至高效，作为语文教师的我们，我们就应如实的掌握学生的年龄特点，了解学生在心理上的需求、爱好和学习上的需要，找准学生学习的兴奋点，激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学生的学习积极性和主动性，让学生快乐自主的投入课堂，积极的配合教师开展课堂教学，使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，从而提高课堂教学的有效性。为激发学生的学习兴趣，教学中教师可以充分的结合教学的实际情况，利用现代化的多媒体教学导入新课。在课程开端可以展示作家的肖像，在进行作品的分析时适当插入学生感兴趣的图片、电影片段，通过视觉影像的手段帮助学生理解课文，使作品中人物形象与事件特征更加鲜明，用此去激发学生的学习兴趣。另外，教师还可以结合小学生爱模仿的特点，积极的倡导学生模仿，激发学生的学习兴趣。例如：在教学《称赞》一课时，我在学生学习了课文的基础上，让学生分角色演一演。在学生扮演前，他会仔细读课文，寻找到自己最喜爱的角色，并会认真思考怎样去表演这个角色的语言、动作、神态。在学生的扮演过程中，学生都极其的活跃，在进一步加强学生理解课文内容的同时，学生的学习兴趣也得到了极大的调动，课堂教学实现了有效。

三、突出学生的主体地位，引导学生探究学习，提高课堂教学的有效性

语文的学习过程，其实也就是一个探究的过程。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在小学语文课堂教学中，教师要如实的做好参与者、引导者和组织者的作用，突出学生的主体地位，为学生提供自主探究的机会，积极引导学生探究学习，培养学生的自主学习意识，鼓励学生质疑和创新。一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在小学语文课堂教学中，为了学生能有效的探究学习，教学中，教师要积极的创设问题情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，引导学生积极主动地去探索新知识。首先，在学生的探究过程中，教师要多注意启发，让学生有效的经历问题的形成、探究、解决的过程。另外，教师在引导学生探究解决问题的同时，教师还应积极的引导学生去发现问题，只有学生能有效的提出问题并解决，学生的探究学习过程才更有意义，课堂教学也才能真正的实现有效。

四、注重课堂反思，提高课堂教学的有效性

若说课堂教学过程是关键，那么，课后的反思总结将是重中之重。波斯纳说过：“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。”事实也是如此，任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作为一名优秀的小学语文教师，我们在如实的搞好课堂教学的同时，我们还应积极的对课堂教学进行总结反思，如实的找准课堂教学的优点，把课堂教学的独到之处、精彩之处及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。对于课堂教学中不足的地方，教师也应及时的发现并采取有效的应对手段，不断的改善课堂，提高课堂教学的有效性。

课堂教学的有效性并不仅仅是一种理念，同时还是一种过程。提高小学语文课堂教学效率的方法还有很多，教学中，只要教师认真的总结反思，并且不断探究新的、有效的、适合学生的课堂教学模式，我们的课堂教学就一定能实现有效。

参考文献：

[1] 陈晓端.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究,2005（08）

[2] 王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异研究[J].教育理论与实践,2000（09）