提高初中作文教学的有效方式分类教学

朱廷友

摘要：初中作文中语句不通、构思颠三倒是比比皆是，有些初中生，还出现了惧怕作文的“头疼”现象——逃避作文课，遇到作文课就“装死”。 因材施教、循序渐进、启发诱导，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。

关键词：优秀型；优良型；中间型；后进型

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-319-01

初中作文的教学也不能等同于小学作文教学，初中学生经过一段时间的阅读积累，其词汇量和构思能力也高于小学。常理是这样，但实际情况却不是这样，初中作文中语句不通、构思颠三倒是比比皆是，有些初中生，还出现了惧怕作文的“头疼”现象——逃避作文课，遇到作文课就“装死”。要解决初中学生作文的“头疼”和“装死”现象，进行分类作文教学是一把利剑。

一、作文处于“优秀型”类的教学

这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。他们写得好的作文或日记，在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他们的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙.......这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。我所教的几个学生写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。

二、作文处于“优良型”类的教学

学这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。我校举行作文比赛，我班选手成绩优异，这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。

三、作文处于“中间型”类的教学

这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。

四、作文处于“后进型”类的教学

这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经我的长期努力，也曾转化了不少这类型学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。

五、“八奇制胜”下功夫

指导初中学生写好作文除了进行分类作文教学外，还有一种可取的教学方式，即“八奇制胜”：（1）奇材（材料新颖、独特）；（2）奇情（感情能打动人）；（3）奇语（语言优美）；（4）奇意（主旨鲜明深刻）；（5）奇头、尾（开头新颖、诱人，结尾不落俗套）；（6）奇布局（结构富有特色）；（7）奇方法（写作技巧高妙）；（8）奇批改（自改或改别人的文章有独到生辉之妙）。八奇制胜中特别值得一提的是“奇批改”，这项训练不仅仅表现在让学生改正错别字、标点误用、语病这些一般性问题，更主要让学生明白通过一两处批改，改出水平，使原文有明显提高。批改的标准可以规定，批改的方式灵活多样，如师生随堂共同批改，教师讲座式批改等。但要注意照顾差生，先带着他学着批改，再让其独立批改。

初中作文教学的任务是极其艰难的，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微，绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。