初中阅读教学目标的有效设计

2014-09-01 04:44林杰
读写算·教研版 2014年14期
关键词:中学生教学质量记忆

林杰

摘要:教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它既与教育目的、培养目标相联系,又不同于教育目的和培养目标。教学目标直接影响教学质量,然而,现在大多数学校对教学目标的制定并不重视,敷衍了事。教师上课之前也不会做好教学目标,上课的时候根据自己的想法随便讲一点,学生的积极性不高,严重的影响了教学质量。所以,要想提高教学质量,就需要学校或老师制定严密的教学计划,制定出一个切实可行的方案,有了目标,教学才不会盲目,才能有效的提高教学质量。因此,初中阅读目标的制定方案是非常重要的。

关键词:初中;阅读;教学

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)14-280-01

一、阅读教学目标对初中生的影响

阅读主要是通过视觉来获取信息,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操,提升自我修养。通过大量的阅读,中学生可以增长自己的见识,丰富自己的知识,改变思维习惯,促进个人进步,修身养性。我们可以通过阅读其它人的一些经历,丰富自己的经验,借鉴他人的生活经历来使自己的人生富有意义。

阅读可以培养人的语感,也会促进语文学习的进步,增强自己的写作能力,写作能力的强弱和高低,与写作者的阅读量成正比。同时,阅读也是一种认识自己,改变世界的过程,能增加中学生的受挫能力,减少心理上因无知而造成的恐惧感。给中学生的学习和生活上造成很大的影响。

学生一旦喜欢上了阅读,对阅读感兴趣,就会爱上读书,觉得越读越想读,日积月累,就会获得大量的知识,阅读能力大大的提高。所以,老师在制定阅读教学目标时,一定要想到那种方式,是否能激发学生的兴趣,何种方式可以激发学生兴趣。老师要对学生进行阅读的文章做好调查,看学生喜欢读什么,还有喜欢怎么去读。最常见的调查方法就是问学生,可以直接问他喜欢什么,也可以问阅读某篇文章的时候他们能够从中想到什么,一旦学生带着问题去阅读,这种方式是最好的。这样,学生就会一直对阅读持有浓厚的兴趣,这对提高学生的阅读能力和学生的成绩都是非常重要的。

二、阅读教学目标的分类

1、阅读的时候是否发音

发音标准可以分为朗读、默读和视读三类,一般在背诵的时候使用,朗读时为了增加记忆,同时也可以知道自己的阅读能力。而默读则是在大脑里面形成一定的场景,不会发出声音,而中学生;老师一般要求他们朗读,这让他们也不会容易走神,也能便于反复记忆。视读则是快速浏览,一般就是看第一感觉,直接由眼睛所看到的东西在大脑里面形成自己的理解,整个过程也一般都不会发声。

2、阅读速度的快慢

阅读的速度一般分为快速阅读和慢速阅读两种,快速阅读是正常阅读速度的两三倍,但效果不是很好,有的就是走马观花的看一下,记忆都不是很深,适合那些阅读量比较大的人,他们的目的并不是记忆,只是为了找到某种他们需要的东西。而慢速阅读是基本上所有中小学都采用的方法,这种阅读方式记忆也比较深刻,也能够更好的理解某些概念或获取某些重要的知识,有利于学生更好的学习。

很多的人阅读速度慢并不是为了更好的了解知识,而是由于自己不良的阅读习惯,有的喜欢,一边阅读,一边玩耍;或者是阅读的时候用笔或其它的东西在文章下面划,这会使读者的注意力不能够集中,影响阅读,不仅速度慢,而且效果也差。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯,阅读就会毫无效果。在阅读教学中,应该注重培养学生良好的阅读习惯

3、阅读的效率高低

一般阅读效率的高低可分为“速读、略读、精读、泛读,精读一般是用在学校和考试当中,为了更好的获取知识,准确的记忆;速读是一种获取自己想要信息的一种快速方法,只要找到关键词,就能找到自己所想找的信息,但记忆力不是很好;略读则是选择自己注重的或喜欢的地方进行阅读,侧重一方面;泛读的目的性不强,就是随随便便的看一下,可能是为了打发无聊的时间,

4、阅读的功能和作用

阅读的功能和作用是多种多样的,专家认为,读者的动机不同所产生的效果就不同,最常见的阅读为理解性阅读和记忆性阅读。由于阅读是以人为主体,所以存在一定的主观性、复杂性,从哪个角度进行分类都具有其合理的成分,在阅读学的研究中有很大的作用,但分类的单一性,也使他存在误区和盲点。

把握教学目标设计的依据

教学目标看起来简单,就是几句话就完成了的,其实,那是老师经过各种考核和打算制定出来的,凝聚了老师的智慧和心血,也是我们这一学期的计划和目标,指导教学有序的展开。

阅读教学目标,看起来就是阅读一些文章那样那么简单,实际不是,老师还要花心血去制定阅读的目标,阅读的文章、时间那些。阅读能力的训练,能够有效的提高学生的联想及想象能力,陶冶学生的情操,培养学生良好的审美情趣。

三、阅读教学目标的设置

对中学生而言,阅读并不是只有在教室里面才能进行,其实换一种方式、方法,或许得到的结果会不一样。学生不能仅把阅读当作老师布置的一个作业,或有效的学习其它学科方法,其实,阅读带给我们更多的不是书本知识,而是一些书本上学不到的经验、内涵等。阅读教学目标是多样的,并不是只有一个,所以我们应该要明确主目标和副目标,以主目标为中心,设置其它的副目标,从而达成主目标,体现主目标的作用。

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