初中阅读教学目标的有效设计

林杰

摘要：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标直接影响教学质量，然而，现在大多数学校对教学目标的制定并不重视，敷衍了事。教师上课之前也不会做好教学目标，上课的时候根据自己的想法随便讲一点，学生的积极性不高，严重的影响了教学质量。所以，要想提高教学质量，就需要学校或老师制定严密的教学计划，制定出一个切实可行的方案，有了目标，教学才不会盲目，才能有效的提高教学质量。因此，初中阅读目标的制定方案是非常重要的。

关键词：初中；阅读；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-280-01

一、阅读教学目标对初中生的影响

阅读主要是通过视觉来获取信息，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。通过大量的阅读，中学生可以增长自己的见识，丰富自己的知识，改变思维习惯，促进个人进步，修身养性。我们可以通过阅读其它人的一些经历，丰富自己的经验，借鉴他人的生活经历来使自己的人生富有意义。

阅读可以培养人的语感，也会促进语文学习的进步，增强自己的写作能力，写作能力的强弱和高低，与写作者的阅读量成正比。同时，阅读也是一种认识自己，改变世界的过程，能增加中学生的受挫能力，减少心理上因无知而造成的恐惧感。给中学生的学习和生活上造成很大的影响。

学生一旦喜欢上了阅读，对阅读感兴趣，就会爱上读书，觉得越读越想读，日积月累，就会获得大量的知识，阅读能力大大的提高。所以，老师在制定阅读教学目标时，一定要想到那种方式，是否能激发学生的兴趣，何种方式可以激发学生兴趣。老师要对学生进行阅读的文章做好调查，看学生喜欢读什么，还有喜欢怎么去读。最常见的调查方法就是问学生，可以直接问他喜欢什么，也可以问阅读某篇文章的时候他们能够从中想到什么，一旦学生带着问题去阅读，这种方式是最好的。这样，学生就会一直对阅读持有浓厚的兴趣，这对提高学生的阅读能力和学生的成绩都是非常重要的。

二、阅读教学目标的分类

1、阅读的时候是否发音

发音标准可以分为朗读、默读和视读三类，一般在背诵的时候使用，朗读时为了增加记忆，同时也可以知道自己的阅读能力。而默读则是在大脑里面形成一定的场景，不会发出声音，而中学生；老师一般要求他们朗读，这让他们也不会容易走神，也能便于反复记忆。视读则是快速浏览，一般就是看第一感觉，直接由眼睛所看到的东西在大脑里面形成自己的理解，整个过程也一般都不会发声。

2、阅读速度的快慢

阅读的速度一般分为快速阅读和慢速阅读两种，快速阅读是正常阅读速度的两三倍，但效果不是很好，有的就是走马观花的看一下，记忆都不是很深，适合那些阅读量比较大的人，他们的目的并不是记忆，只是为了找到某种他们需要的东西。而慢速阅读是基本上所有中小学都采用的方法，这种阅读方式记忆也比较深刻，也能够更好的理解某些概念或获取某些重要的知识，有利于学生更好的学习。

很多的人阅读速度慢并不是为了更好的了解知识，而是由于自己不良的阅读习惯，有的喜欢，一边阅读，一边玩耍；或者是阅读的时候用笔或其它的东西在文章下面划，这会使读者的注意力不能够集中，影响阅读，不仅速度慢，而且效果也差。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯

3、阅读的效率高低

一般阅读效率的高低可分为“速读、略读、精读、泛读，精读一般是用在学校和考试当中，为了更好的获取知识，准确的记忆；速读是一种获取自己想要信息的一种快速方法，只要找到关键词，就能找到自己所想找的信息，但记忆力不是很好；略读则是选择自己注重的或喜欢的地方进行阅读，侧重一方面；泛读的目的性不强，就是随随便便的看一下，可能是为了打发无聊的时间，

4、阅读的功能和作用

阅读的功能和作用是多种多样的，专家认为，读者的动机不同所产生的效果就不同，最常见的阅读为理解性阅读和记忆性阅读。由于阅读是以人为主体，所以存在一定的主观性、复杂性，从哪个角度进行分类都具有其合理的成分，在阅读学的研究中有很大的作用，但分类的单一性，也使他存在误区和盲点。

把握教学目标设计的依据

教学目标看起来简单，就是几句话就完成了的，其实，那是老师经过各种考核和打算制定出来的，凝聚了老师的智慧和心血，也是我们这一学期的计划和目标，指导教学有序的展开。

阅读教学目标，看起来就是阅读一些文章那样那么简单，实际不是，老师还要花心血去制定阅读的目标，阅读的文章、时间那些。阅读能力的训练，能够有效的提高学生的联想及想象能力，陶冶学生的情操，培养学生良好的审美情趣。

三、阅读教学目标的设置

对中学生而言，阅读并不是只有在教室里面才能进行，其实换一种方式、方法，或许得到的结果会不一样。学生不能仅把阅读当作老师布置的一个作业，或有效的学习其它学科方法，其实，阅读带给我们更多的不是书本知识，而是一些书本上学不到的经验、内涵等。阅读教学目标是多样的，并不是只有一个，所以我们应该要明确主目标和副目标，以主目标为中心，设置其它的副目标，从而达成主目标，体现主目标的作用。