构建E学习平台 增强阅读能力

蒋莹姣

摘要：《标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”这句话它既点明了阅读对一个人学习、发展和生活的重要意义，也点明了阅读教学的重要性。阅读教学是语文教学的基本环节，担负着提高学生能力，培养学生终身学习能力，增强学生人文素养的重任，可谓任重道远。

关键词：新理念；真诚对话；增强素养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-272-01

为圆满实现阅读教学总目标，我们必须打破传统阅读教学模式，认真学习阅读教学新理念，不断探索阅读教学新方法，切实增强学生人文素养。

《课标》指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”这句话集中体现了新课程阅读教学的新理念。“对话”它包含了两层含义：其—，阅读是读者与文本的主体间的对话过程；其二，教学是教师与学生以及学生与学生主体间的对话过程。具体一点讲，阅读教学中的对话，是教师、学生、文本之间的一种精神的相遇，心灵上的碰撞，情感上的交融，是一种相互交流的过程，也是一种真诚的互动过程。通过相互间对话式的相互作用，达到发现世界，发现自我，相互发现，张扬个性的目的。因此，我们在语文阅读教学中要构建对话平台，在真诚对话中张扬学生个性，着力培养对话的习惯和能力。

一、真诚对话就是要求教师转变角色

教师要敢于从“神坛”上走下来，由神圣的“主宰”变为亲密的“伙伴”；把自己从经验中走出来，由“一言堂”转变为“群言堂”，让课堂上少一些语言权威，多一些百家争鸣的氛围，给每一个学生展现自我的机会。教师要用发展的、肯定的、差异的目光看待个性鲜明的孩子，给他们营造一种宽松的、民主的、和谐的学习氛围，使自己成为孩子们可信赖的学习伙伴。比如：我在课堂上，在学生分小组合作学习的过程中，我始终以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中，蹲下身子，放下架子与学生一起发表自己的观点、交换自己的看法，用商量的、研讨的语气与学生对话。通过这种朋友式的真诚对话，学生对话的欲望便油然而生，个个发表自己的畅谈、自己的理解和看法，学生尤为活跃，学生的个性得于张扬。

二、要真诚对话就必须要求学生充分理解文本

充分理解也就是充分读书，与文本进行跨越时空的心灵对话，并达到精神的升华。比如：我在教学《“精彩透了”和“糟糕透透了”》一文时，我首先让学生充分读书。学生在充分读书之后说了许多令人意想不到的话，比如：“我的爸爸妈妈和巴迪的爸妈一样，一个对我很严厉，一个对我很宽容，以前我就只喜欢妈妈，总认为爸爸对我很严，太厉害了。通过这一课的学习，现在明白了，其实爸爸和妈妈都是很爱我的，只是表达的方式不同罢了！”“我真为巴迪有这样的爸爸和妈妈而高兴，他们不愧是教子专家！”由此可见，只有当学生充分解读文本之后，他们才感言于心，一心化言，实现自我超越。

三、真诚对话就意味着生生间相互启发

在学生充分读书与文本对话之后每个人的感受各不相同，这时，教师应该及时组织好学生与学生之间的交流。比如：我在教《军神》时，设计“假如你是刘伯承，当时接受治疗，你会有什么感受？”这一问题让学生体验，有的学生说：“我怕疼，可能没有他勇敢。”有的学生说：“刘伯承也是血肉之躯，不疼是不可能的，关键是靠他坚强的毅力，也就是说，只有精神上不怕，肉体就可以抵抗、承受。”也有学生说：“古代关羽刮骨疗伤，现代刘伯承不用麻罪药治眼，靠的都是毅力 ，所以毅力可以战胜病痛-------”在生生对话中学生间互有启发 、有体验 、有感动 、有领悟 、有思索 ，同时又提高了交流 、沟通的能力，生成了美好的情感 ，张扬了学生的个性。

四、真诚对话也要求师生间的相互触发

在师生对话中 ，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感 、观念和人格。同时，教师还给学生提供大量的信息背景，让学生去发现与探索。比如我在教《陶罐和铁罐》一课时，在总结归纳了这则寓言之后，我没有让学生发表感受和表态，而是设计了一个活动，在活动中让学生真实的体验，既要看到自己的长处，更要多看看自己的短处，多看别人的长处这个道理。让学生展示自己写的本课生字，先让自己认为写的不错的学生展示，再问有没有自己认为写的不太好的学生愿意展示。认为写的好得当然愿意来展示了，认为自己写的不好的学生就不太愿意来展示了。结果上来了一个自己认为写的不太好的学生，但他实际写得不错。我就借此机会，引导学生要对自己充满信心，也不要怕暴露自己的缺点。接着我以身作则，拿出自己写的字，展示给大家，指出自己写的不好的地方。学生在这样的活动中，真切的感受到了正确认识和看待自己的长处或短处是很重要的，也是不容易做到的。应此，在平时的学习和生活中要注意时刻提醒自己 ，保持清醒的头脑。这样在实践活动中就很好地渗透了情感、态度、价值观的教育，师生间相互触发，相互感悟，相互收获。

总之，只要我们在阅读教学中，着力构建对话平台，持之以恒的培养学生与文本对话得习惯和能力，让学生真诚与文本对话，语文阅读教学终将走出耗时低效的怪圈，学生的阅读能力将逐步提高，学生得人文素养将得以增强。