小学数学教学的情感化探讨

许元军

摘要：小学数学的情感化，包括知识中蕴藏的情感、思想品德中蕴藏的情感、以及教师付出的情感等。小学数学教学中情感教育俯拾皆是，其实，教学小学数学就是一种幸福，看到学生成绩进步，最高兴的还是我们老师！

关键词：知识角度；教师投入；思想品德；游戏教学；学生评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-193-01

小学数学教学，从一年级到六年级，整整六年的时间，确实是有些漫长了，但在六年的教学中，小学数学以他的情感化渗透着学生的一言一行，一句话，学生在数学中得到成长。小学数学的情感化，包括知识中蕴藏的情感、思想品德中蕴藏的情感、以及教师付出的情感等。

一、从知识的角度看小学数学的情感

数学教学不单让学生学会数学知识，更重要的是带给学生数学的思想。数学教学有一个重要的任务是要教给学生数学的思想方法，即把其特有的思考方法以及数学思想渗透给学生，提高学生的数学修养，使学生学会用数学思想、数学眼光分析解决实际问题。结合数学知识的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良品德的养成。要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握"分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，我坚信，只要我们在数学课堂教学活动中时时刻刻关注学生的思想实际，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，做到有的放矢，小学数学课堂教学中思想品德教育就一定能收到令人满意的效果。

二、从教师的投入看师生之间的情感

教师不仅要全力以赴，更要有情感的投入。把别人的孩子当自己的孩子，你才爱得真切，爱得宽容。因为热爱才会在工作上潜心琢磨，不断地突破自己，追求更好。数学课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 作为教师，要时时刻刻做一个有心人，时时处处地去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。应该时刻为培养和谐的人而不懈努力，既要抓住学生的心，更要放开学生的手。以平等、真诚的态度对待每一个学生，与学生进行心灵的交往，情感的沟通。在学生眼中，要努力做到和蔼、可亲、可敬的好老师、好师长、好朋友。和学生经常谈心，走进学生的心灵，拉近距离；在学生取得进步或好成绩时，与学生们一起欢呼雀跃或买一些小奖品送给他们，这样定会使学生动力十足，继续努力；让学生倍感温暖，真切地感到老师对他的关爱。

三、从思想品德教学角度看情感

要适当结合数学史料渗透爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和责任感。列宁说："爱国主义，就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。" 数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、发展数学能力的同时，还应担负起思想品德教育的任务。教师在进行课堂教学活动时，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生进行爱国主义的教育。如：在学习了质数和合数这一知识后，我向学生介绍了我国现代数学陈景润凭着聪明才智和顽强毅力最终攻克了"歌特巴赫猜想"，取得了举世瞩目的成就。另外还要挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。如，学完了圆的知识以后，有学生这样写："圆的半径越长，圆也就越大。在学习和工作中，半径就如同你努力的程度，而圆则代表你的收获。因此，你越努力，付出的汗水越多，你的收获也就越多。"只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。

四、从游戏教学中看学生的情感

小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意（有意注意）只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。 如：教学“质数和合数”，一节干巴巴的概念课，可设计“对号入座”的游戏，利用全班5学生的学号数判断质数、合数。全体学生起立，老师问：“你认为你的学号数字是质数的请举手，按从小到大的顺序报号入座。”教师一一板书，用同样的方法报合数，最后还有一位学生站着，老师故意不解的问：“你怎么没坐下？你几号？”“1号！1既不是质数也不是合数。”“不等于0的自然数按约数的个数分为哪几类？”（质数、1、合数）。“最小的质数是几？”“最小的合数是几？”通过游戏全体学生参与了教学活动，轻松愉快地学会了有关概念，全体学生兴趣盎然。又如：学习“倍”的概念时，和学生一起做拍手游戏。教师首先拍2下，然后拍4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。

五、从对学生的评价中看学生滋生的情感

对学生进行终合评价，使全体学生的素质都得到提高，每个学生的各种素质都得到发展。朱熹不是说过“大以成大，小以成小，无异人也”。在我的教学中，很注重从多层次，多角度地对学生评价。对于一些后进生实行“暂不答分”，“舍得送分”，对于一些特优生的表现，实行“突破满分”。又为学生营造宽松的学习氛围，让他们在师生的鼓励声中，激励声中去体验知识的来龙去脉，去攀登知识的高峰。课中，课尾的师生自发的热烈鼓掌，既是对问题解决的评价，更是让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于自信心的培养。

小学数学教学中情感教育俯拾皆是，其实，教学小学数学就是一种幸福，看到学生成绩进步，最高兴的还是我们老师！