当前职高物理实验教学

褚青亮

摘要：实验教学是物理理论知识教学的基础，也是培养学生掌握物理基本概念和规律的必要前提。因此，在职高物理教学中探索实验教学策略，提高实验教学质量，实现职高物理素质教育教学有着重要的意义。本文结合实际，深入分析职高物理实验教学实践中普遍存在的一些问题，进一步剖析原因，井提出提高物理实验教学质量的几点策略

关键词：职高物理；实验教学；现状；策略

中图分类号：G718.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-026-01

物理实验既培养学生的观察力，又能提高学生的学习兴趣，实验教学是物理教学的主要途径和方法。然而，笔者对几所职高的物理实验教学情况进行了调查，发现职高物理教学中实验教学现状小容乐观。实验教学实验资源匮乏、实验观念滞后、实验手段单一等问题普遍存在，这些问题的存在严重影响了物理教学质量的提高和素质教育的深入发展。

一、目前职高物理实验教学现状分析

1、学校实验资源重投入轻使用

目前，职高类学校物理实验器材配备比较齐全，但是利用率却极低。据调查显示，我国职高学校非常重视实验室的建设，特别是一些实验基地投入资金很充足，但这些实验器材的利用率非常低，学校对于物理实验教学普遍小重视，还有一些学校物理实验数目小能达到大纲要求，甚至有学生学习几年物理课下来一个物理实验都没有做过，这种职高物理实验教学现状令人堪忧。

2、实验教学观念重传统轻创新

职高学校物理实验教学中教师习惯延续传统的教学理念，替代包办实验教学现象屡见小鲜，学生缺少动手操作机会，实践能力得小到提高，创新能力培养更无从谈起。具体表现为:职业类学校学生基础偏差，对于物理学习难免吃力，在这种情况下有些教师选择了“捷径”，从教材的实验目的、实验原理、仪器摆放到操作步骤、注意事项、实验结果等，教师都会而而俱到的写在实验操作流程上，学生只需要跟着方法简单做几下，取得几个数据，便完成了整个实验。这种传统教学观念，小利于学生智力的发展和创新能力的培养。

3、实验教学方法重目的轻过程

我国现阶段职高物理教学，依然无法摆脱成绩的藩篱，在一味的追求教学成绩的教学目标中，学生实验过程们-.们被一带而过。教师为了向课堂要效率，常常以讲解为主，学生失去了一些操作机会;现行实验考试制度下，学生通常用笔“做实验”;运用了先进的多媒体手段，学生只是“看实验”。在这样的教学过程中，枯燥乏味的物理教学让学生失去了兴趣，制约了学生的动手能力。

二、改善职高物理实验教学几点策略

1、转移重心，加强物理实验资源的利用率

作为职高学校以给国家培养技术人才为教学目的，针对学校大量实验器材闲置，物理实验课程开设小足的现象，应当转移重心，将重点放在实验资源的充分利用上来。首先转变管理理念，要求配备专业的物理实验教师，开设开全物理实验课程，根据所学专业可以采用与之相适应的物理实验教材;其次，开设丰富多彩的第二课堂，把课外活动纳入实验教学范围，培养学生的实验学习兴趣，每学期可以开展较大规模的物理实验竞赛活动，充分发挥

实验资源优势，为培养国家需要的复介型人才努力。

2、转化观念，注重培养学生的实验创新能力

根据素质教育要求，教师要树立新的教育观念，针对职高物理实验传统观念只重视实验结果，轻视学生创新能力培养的现状，教师要转变观念，注重在物理实验教学中培养学生的创新能力。在教学中可以采用“看一看”、“想一想”、“做一做”的方法来引导学生自习观察，发现问题，提出质疑，再通过实验操作掌握物理知识。例如:《浮力》的实验教学中，要求学生课前自制学具:几个形状小同木块、一个铁皮和一杯水。课堂上教师提问:<1)用一物

体放在水、汽油里，露在上边的体积一样吗?<2)铁皮放在水而上会下沉吗?<3)你还能提出其他关于浮力的问题吗?学生根据教师问题进行自主实验，并将实验结果与别人沟通。一方而培养了学生的自主探究能力，同时开放性试题(3)给学生提供了创新的空间，培养了学生的创新能力。

3、转变方法，构建灵活多样立体式教学体系

为了改善职高物理教学中重目的轻方法的问题，需要从实际出发，构建灵活多样的立体式教学体系，逐步完善职高物理实验教学。充分利用多媒体辅助手段，调动实验演示过程中学生的积极性，启发学生实验思维;充分利用分组实验优势，分组实验可以激发学生强烈的思维能力和培养动手能力，利于学生在独立操作中培养学生信息收集整理能力培养学生的综介能力;有效调整物理教学评价相L制，将实验操作能力考核纳入考核范围。例如:在“发生电磁感应现象的条件”教学中，可以先利用多媒体的立体效果演示闭介电路一部分导体在磁

场中的垂自切割磁感线运动，在调动学生积极性的基础上，要求学生实验解决问题:是否只要导体在磁场中运动就一定能产生感应电流?教师根据学生实验结果，引导学生总结出产生感应电流的两个条件。在此基础上教师再次设疑:如果导体小动，磁场运动，是否产生感应电流?磁场与导体没有发生相对运动会有感应电流产生吗?学生在教师的指导下一步步实验，最后总结出产生感应电流的一般条件。这种灵活多样的立体式实验方法，小仅充分调动了学生的积极性，而且锻炼了学生的动手能力，为培养学生的实验精神和探索能力起到了积极的作用。

总之，随着课程改革的小断深入，要重视现阶段职高物理实验教学存在的问题，积极探索有效的实验方法和教学策略，调动学生积极性，为培养学生的实验能力和创新能力而小懈努力。

参考文献：

[1] 杨翠红.物理演示实验教学[[J]知识经济2009(07)

[2] 郑泞.郭定和高中物理实验课的有效教学策略探讨中学物理教学参考2009(09)

[3] 贺富强.利用物理实验教学提高学生素质[[J]新课程学习(上)2011(04)

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