论《机械制图》课教师实施卓越课堂的途径

熊立珍

摘要：卓越课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。《机械制图》课教师要努力实施卓越课堂，以达到课堂的高效。

关键词：机械制图；卓越课堂；途径

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-023-01

一、《机械制图》课教学现状

从教材来看，现在学校用的教材基本上都是高等教育出版社出版《机械制图》，经过了几次修改，但都没有突破高校教材编排体系，没有贴近中职学生实际水平，因此对中职学生来讲学起来有很大难度。一些教师按部就班的沿着课本的安排上课，这使得课堂效果不好。许多学生刚开始学的时候还可以跟得上，但到后来，一个班能听得懂的就没几个了，学生学起来豪无兴趣可言，教师教起来也是头痛到极。

二、卓越课堂的涵义

卓越课堂是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进的原则，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放和包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。卓越课堂集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，也是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

三、《机械制图》课实施卓越课堂的必要性

中职学生是初中学校分流出来的基础普遍偏差升学无望的特殊群体，有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平；而进中职学校后，教学内容尤其是机械专业课知识很抽象，课堂信息量很大，学科跨度也很大。他们常常自暴自弃，思想上不求进取，职业理想模糊，对学习没有兴趣，对前途悲观失望他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上什么学习的成就感。传统的教学方式已不适应现代教学了。《机械制图》是机械类专业必开设的一门专业技术基础课，既有系统理论性，又有很强的实践操作性。当学生从制图基本规定、几何作图跨入投影法、点线面、基本体、轴测图、组合体、图样的基本表示法、图样的特殊表示法，再转入零件图、装配图的学习，同样会受学习态度、学习方法、学习能力（尤其是空间想象能力的差异）等因素影响导致同一批学生学习成绩上的巨大差距，从而影响《机械制图》的课堂整体有效教学效果。为了不让一个学生掉队，学好机械语言，《机械制图》课教师必然要进行角色改变，实施卓越课堂，以达到课堂的高效。

四、实施卓越课堂的途径

1、机智的教学方式。教师在课堂中要更多地关注学生的个性化差异，制定行之有效的教学策略，让学生真正参与课堂教学中才是卓越课堂个性化教学理念之所在，也是为卓越课堂的构建提供重要的外在支持。有句话说“聪明的教师不纯粹是知识意义上的聪明，更体现着充满智能的敏感性”。机智意味着教师要对学生的理解过程、对学生的心理状态和心理特点有敏锐的感知。因此，在《机械制图》课堂教学中，尤其是在建立学生立体想像思维的时候，教师要机智的懂得怎样把学生现有的理解联系起来，何时督促学生进行理解，何时帮助学生理解，何时利用模型教学，何时利用多媒体教学。只有当教师掌握了学生的理解过程时，才能明白怎样把新的知识更好地传授给学生，而不是让学生自己绞尽脑汁努力去弄明白教师的意思。如果教师用同样的方法对待所有的学生，错误地以为这样的方法符合教育平等、公平和一致性原则，那就错了。其实，因为学生在性格、能力和背景方面不同，需要教师更机智的教学。

2、科学的课程安排。教学面对的是不同的个体，每一个学生思维的方式不同，理解问题的能力也有一定的差异，因而课堂上生成的问题是多样化的，没有一节课能够非常完美地按照预设的目标完成，课堂总是在解决一个又一个问题中延展，学生也是在一次又一次迷惑中清醒和提高。因此一步一个脚印，踏踏实实地从学生的实际出发，从学生的需要出发，遵循“依靠学生的内驱力，释放学生的个体潜能”，才能达成学习的目标，实现学生的自我发展和教学的顺利进行。”面对中职学生的实际情况，只有科学的课程安排，才能实现卓越课堂。

3、课堂的无形开放。以前的《机械制图》课教学，每一课堂重点、难点、关键点都是根据教材确定的，而现在，卓越课堂要求学生先学习，课堂的重点、难点、关键点就要根据学生提出的问题来确定。所以课堂里就充满了不确定性，这就要求课堂真正开放，更加注重学生的质疑、交流、讨论。并把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。

4、重点的精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。要实施《机械制图》的卓越课堂要做到有所讲有所不讲，有所讲是指核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；有所不讲是指学生会的不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。还要做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。其次教师要实现教学相长，与学生一起“同学”。教师不再担任教学中的主角，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。同时，教师要做个出色的“平等中的首席”，引导好课堂。要相信：教学需要的，不是精细的装修，不是坚硬的棱角，不是紧张的秩序，恰恰需要的是文学般的自由与散漫，哲学般的天然与荒凉，农民般的大气与随机。也许最自然的课堂才是最理想的课堂，最合符学生口味的课才是学生喜欢的课，学生最喜欢的课堂才能成为卓越课堂。

参考文献：

[1] 《机械制图》第三版.高等教育出版社.

[2] 王荣海.职校技能与实训[M].北京：电子工业出版社,2004.

[3] 顾明远.《教育大词典》.上海教育出版社,1998.

[4] 卓越课堂.五年行动计划.重庆市政府公众信息网.

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