美国高校价值观教育的特点及启示

李东　杨波

摘 要：本文从分析美国高校价值观教育特点入手，借鉴美国高校价值观教育的做法，提出我国大学生社会主义核心价值观教育需要注意的原则以及课程设置的建议，以期对我国的学校价值观教育提供思路和参考。

关键词：美国高校；价值观教育

引言

任何一个社会都需要核心价值观作为全体公民共同的导向，因而建立起广泛认同的价值标准，可以引领人们的思想和行为，亦可增强人民的凝聚力和向心力。我国十七大报告中强调要“建设社会主义核心价值体系”，而核心价值观就是构建核心价值体系的关键。价值观，是人们对价值问题的根本看法，是人们在一定历史条件下经过反复实践逐渐形成的一种与人的主观需要相连的判断好坏、是非、利弊、善恶的观念。人都是在各自的价值观的引导下，追求着各自认为最有价值的东西＼+①。核心价值观是反映一个社会最基本的、起主导作用的、长期稳定的价值观，是对一个社会发挥根本性指导作用、影响社会成员行为取向的最根本的价值理念或价值目标。社会核心价值观除基本的、通用的价值元素之外，还具有结合各自文化历史传统和发展现状的价值元素，随着社会环境和时代主题的变迁而变迁。

从建国到发展壮大，美国只用了230多年，其经济、政治、文化和社会发展水平位居世界前列。如果没有很强大的价值观凝聚力，就不会有这样的成绩，在长期的价值观教育实践中，美国对自身乃至各国的价值观教育都产生了巨大的影响作用。从建国之初，美国就是一个多民族、多种族和以移民为主的国家。多元化的社会价值观既给美国带来了无穷的活力，也同样带来了各种各样令人困惑的社会问题。美国的学者们不断努力从理论和实践中探索，能够缓解民族价值观危机的教育出路。他们积累了很多经验和教训，包括在现代学校价值观教育中采取贴近学生实际的教育内容和方法、灵活运用隐性教育手法、增进学生的价值体验和认同感等。

20世纪70年代开始，席卷美国的价值观问题使美国社会暴露出一系列的严重问题。例如，1970年肯特州立大学发生学生骚乱。骚乱原因比较复杂，但是主要在于：客观上美国高校规模扩大后，学生感到大学的管理变得冷漠和缺乏人情味，学校与学生关系之间的疏离，教师和学校领导很少了解学生的情况，给与学生的关心远远不够，彼此间矛盾因为一个事件就有可能导致激化。美国前总统卡特曾著《美国道德危机：我们濒危的价值观》一书，他在书中从政治、宗教和道德的角度对众多社会问题进行了分析，强调美国的基本价值观正面临着危机。由此，美国人对学校价值观教育的关注度不断增长，学校教育的开始突显它的关键作用。从这一阶段发展到现在，美国价值观教育的研究在理论和教学实践上都取得了瞩目和公认的发展。本文从美国高校价值观教育特点的角度来探讨，这对于在我国高校中培育和践行社会主义核心价值观，具有一定现实意义。

一、美国高校价值观教育特点

1、教育内容紧扣时代脉搏，贴近学生生活

美国是一个开放的、多元文化的国家，尤其青年一代往往持有不同的价值观念和评价标准，在主体持有价值观的指导下表现出不同的行为举止。美国高校价值观教育的内容也随青少年个性的发展的特点，而不断将社会中存在的形形色色的价值观念整合并融入学校教育当中，探索如何与传统的、社会的、核心的价值观相宜，以求为更多的青年所接受。在美国，20世纪20年代到30年代，教育内容上强调公民教育（Citizenship Education）。20世纪40年代到50年代，为了摆脱战争和使国家繁荣富强，这期间的价值观教育更强调为国奉献精神的灌输（Inculcate）。20世纪60年代到70年代，占优势的价值观教育方法主要是价值观澄清法（Values Clarification）、价值观分析方法（Values Analysis）以及柯尔伯格（Kohlberg）的道德发展阶段论（Moral Development），这期间的价值观教育更加强调受教育者的主体性。从20世纪60年代，美国民主党总统林登·约翰逊为寻求建立一种新的社会核心价值目标以凝聚人心、获取更多支持，提出了“伟大社会”的构想。目标是为了消除美国在“镀金时代”所形成的剥削、苦难、不公、失业、贫困的城市贫民窟等社会阴暗面，巩固并保障社会正义等核心价值观。约翰逊的“伟大社会运动”及其所实施的一系列改革措施对美国社会影响巨大，巩固并塑造了美国社会的核心价值，直接推动了80年代以来美国经济的健康发展。如今有美国学者把美国学校价值观教育按照生活元素分为共性和个性两部分内容。共性内容是学生在日常生活中必然经历和体验的，如美国提倡的自由价值观与自由主义教育、生活道德价值观与道德教育、环境价值观与环保教育、艺术价值观与审美教育、健康价值观与性教育、公共价值观与公民教育等。个性内容是指属人价值观，依据个人生活阅历的差异而变化。如文化经验影响学生的道德，再从道德影响学生价值观的研究；再如个人视野范围的大小也会影响到价值观和美德行为的差异。

2、避免说教式的方法，注重多种教育形式综合运用

学校、家庭与社会都对青少年核心价值观的养成，负有不可推卸的共同职责。美国丰富多元的文化背景和多样的价值观教育实践形式注定了教育方法的复杂性。例如，价值澄清法，这种方法分为五个步骤：第一，认清问题，找出各种可能的选择；第二，衡量各种选择的利弊；第三，考虑各种选择的后果然后做出选择；第四，珍惜并公开做出的选择；第五，根据自己的选择采取行动。这种方法强调道德或价值观是通过自由选择、反思和行动而得来的，有利于培养学生的道德判断力和道德实践能力。还有道德认知发展法，通过讨论道德的两难问题，了解学生的德育认知发展并将学生的道德认知提高到一个新的层次。该法的重点是在道德推理的各个阶段，通过讨论刺激学生认知结构的改变，提高道德认知层次，培养学生独立思考问题、解决题的能力。在美国核心价值观教育发展与演进的历史中，各种教育方法各有优点与不足，因而在价值观教育实践中，美国人十分强调综合运用这些教育方法。一般而言，价值灌输法有利于向受教育者传递关于价值观的基本知识，但是它往往把教育者放在主导者的位置而忽视了受教育者；而价值澄清、道德推理以及价值分析等方法强调了受教育者主体性，但它也需要某种外在标准的引导。这样更适合与价值观念的灌输法互相配合使用，也就是说，美国的学校价值观教育方法是将价值灌输与价值的澄清、判断等相结合起来的。而我国目前高校的价值观教育仍然大多采用价值灌输的方法，往往流于说与教的形式化，很少注意与学生的对话，造成学生知识与行为的分裂。我们有必要重视美国学校价值观教育中常用的几种方法，以期改善我们的教育方法。

3、灵活采用隐性教育方式，增进学生的体验

美国学校价值观教育很好地利用了隐性教育方法的优势，使之成为一大教学特色。教育者们认为学校教育不仅包含课堂上的教学行为，还应包含各种课外活动及周边教育行为，它们都对学生的价值观产生着积极的或消极的影响，对其任何一方的忽视都是不全面的教学观。正如，英国道德教育专家莫尼卡·泰勒＼+②所说，精神的发展与学生的内在生活方面有关，学生由此而获得对其个人存在的深刻顿悟，这对他们有持久的价值。

隐性教育最大的特点就是，它的延展性很好，不仅仅是在课堂上教学，校外也是一样。美国高校重视各种各样价值观教育载体在学生价值观塑造中的作用。学校普遍重视并开发利用，各种有利于学生形成良好价值观的教育载体。例如，美国学校鼓励和支持学生参与、组织各种社团活动、志愿服务活动、社区工作，高校生活中引导学生自我服务与自我管理等等。这些教育载体成为了学校价值观教育的外延，不仅提升了教育效果，也为青少年提供了形象生动的学习平台和环境，从而增进爱国主义情感和社会责任感。

虽然美国高校的课程中没有专门的价值观教育课程，但美国学校的价值观教育却渗透于学校课程的各个环节当中，隐含于学校开设的各类社科课程当中，如社会学、宪法、历史、文学、哲学、宗教、艺术等显性课程。以美国大学社会学课程为例，这些课程理论性、政治性较强，充满着资产阶级的价值观、政治观，美国不同地方的社会科课程会要求学生学习地方或整个国家的重大历史事件和在美国历史上发挥重大作用或作出过杰出贡献的个人和组织，重点要求学生学习如何去模仿这些人和组织所表现出来的美好品德精神及价值追求。这些诸多复杂课程的设置主要是为了教育学生做一个服从和维护美国社会制度的好公民，要求学生能够理解人与人、人与社会的关系，强调人的社会性，并能够适应美国社会所要求的道德法制、价值观，即“爱美国，爱政府，爱美国社会法制”。

二、对培育和践行我国大学生社会主义核心价值观的启示

1、我们需要注重在实践中进行教育并采取隐性教育方式

当前我国进入社会转型的关键时期，如何在社会思想价值体系的多元化和多层次性背景下，在高校培育和践行大学生核心价值观是每一个教育工作者需要思考的问题。党的十八大关于社会主义核心价值观的最新概括是“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”其中第三个倡导着眼于公民个人，是从微观角度建设社会主义核心价值观。美国作为世界上最大的移民国家，却未四分五裂，反而一直高扬着美国精神在世界舞台上扮演着重要角色，其核心价值观教育是起到作用的。其实美国从争取独立到现在发展成为头号世界强国，一直在抓意识形态方面的宣传，它的爱国主义与爱资本主义是统一在一起的。其主张“爱美国”，即爱它的制度和生活方式，相信自己最优越的国家，进而由爱和信任产生信念和忠诚。美国高校核心价值观教育弱化了“教”的功能而强化了“育”的实效，使教育更具隐蔽性、深入性和持久性。

与之相比，我国高校需要通过课程体系改革完善思想政治课程体系，强化“育人”功能。应加强课堂教学的互动和师生之间的对话，设置灵活多样的课程考核形式，重视理论在现实生活中的运用。同时，应以马克思主义的经典理论课程为核心，以培育社会主义核心价值观为导向，结合中华民族的优秀文化传统，拓展思想政治教育的阵地，强化隐性教育，注重潜移默化中的熏陶和培养。包括校园文化建设上也应该围绕社会主义核心价值观教育的宗旨有所创新，进一步巩固社会主义核心价值观在高校思政教育中的重要地位，并努力增加其实效性。

2、探索在专业课中预先设立社会主义核心价值观

正如科学家爱因斯坦说过，“科学对于人类事务的影响有两种方式。第一种是大家熟悉的：科学直接地、并且在更大程度上间接地生产出完全改变了人类生活的工具。第二种方式是教育性质的——它作用于心灵。尽管草率看来，这种方式好像不太明显，但至少同第一种方式一样锐利。”因而，在专业课程中采用隐性教育的手段预先设立价值观标准，挖掘相关素材和知识点显得尤为重要。如果这样做，便可以使学生们在学习的过程中潜移默化的形成专业操守、伦理道德和职业道德等。即通过科学知识本身具有的价值观结合社会主义核心价值观，来更为生动的引发学生自身的感悟。这样对于高校教学的教师而言，需要深入全面的思考教学的内容和目标，关注学生在获得专业知识的同时，还要收获的是情操的陶冶和心灵的感化。

3、需要建立起素质过硬的辅导员师资队伍

目前，我国高校的思想教育管理工作主要通过辅导员制度或班主任制度来实现，具体实现形式包括，开大会、主题班会、上党课等，缺乏针对性、创造性。在社会日趋开放、价值多元化的时代，受物质主义、享受主义等不良思潮影响，高校辅导员队伍正经受着严峻考验。注意加强高校辅导员的思想培训工作，这也是不容忽视的。高校辅导员不仅仅是大学生的知识学习与思想教育相连接的重要纽带，更重要是他们还承担着的育人职能，是促使大学生健康成长、促进其思想价值观成熟、维持学校与社会稳定的重要力量。因而需要不断完善高校辅导员制度，提高辅导员的专业化水平。我们需要随着时代的变化，不断提升他们的整体素质，提高辅导员在学校的待遇，给予他们事业的认可，解决学生的实际问题。此外，我国高校还可以建立从社会中聘任兼职辅导员机制，鼓励社区、家庭和社会公益机构的成员积极参与学生的心理辅导、职业辅导等工作。

三、结语

美国的政治教育和价值观教育始终把宪法和《独立宣言》作为最核心内容来传播和灌输，具体内容上包括：即资本主义及其优越性教育、反共产主义教育、公民权利和义务教育、国民精神教育。这四个方面的教育宣传保持了长期的稳定性和连续性，即便共和党和民主党轮流执政。应该指出的是美国政府对外所宣传和标榜的和实际上所作所为一直以来是双重标准。例如，近期风波迭出的美国间谍丑闻，从监控身边的朋友、盟友包括德国总理默克尔的手机或者其他几十个国家和地区。美国行为告诫我们，在他们眼中没有朋友，只有利益。这是资本主义国家赤裸裸的本质属性，是我们应该提高警惕，并更加坚定高校作为培育和践行社会主义核心价值观的阵地不能丢失，应该努力营造合力。学校、家庭、社区、宗教、企事业单位、大众传媒都需要从不同的方面参与意识形态的宣传，注重教育的整体性和连贯性，公共设施、社会文化、社会风气等因素所表现出来的价值目标具有共同性时，才能强化受教育者对该目标的认同、接受和内化。

总之，社会主义核心价值观教育任重道远，不是靠高校的力量一朝一夕就能够完成的。美国的经验可以给我们以启发，但在改进我国的核心价值观教育时还需要结合我国的实际。高校与家庭、社会联手开展社会主义核心价值观教育，形成校内外合力来营造氛围，潜移默化的对学生产生影响，旨在把学生培养成为既能坚守中华民族的优良传统美德，又具备高度的责任心、爱国爱社会主义的公民。这就需要我们综合运用多种方式和手段，诸如学校教育要探索实践体验教育等方式方法。社会需要免费开放各类有关民族精神和社会主义核心价值观教育相符合的红色革命纪念馆、博物馆、红色文化展览馆、文史陈列馆和有代表性的建筑物。只有这样，才能重树民族精神，才能使社会主义核心价值观深入人心，并转化为行动。

[注释]

①熊萍.大学专业课程中价值观渗透教育模式研究[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2011，（9）：538-540.

②莫尼卡·泰勒：英国道德教育专家，英国《道德教育杂志》主编。

[参考文献]

[1]熊萍.大学专业课程中价值观渗透教育模式研究[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2011，（9）：538-540.

[2]郭小香.美国隐性教育的实施路径及其启示[J].湖北社会科学，2010，（12）：185-187.

[3]张伟.国外加强社会核心价值观建设的做法及启示[J].当代世界与社会主义，2011，（4）：158-162.

[4]周南平，张敏.美国高校思想政治教育的隐性化及其启示[J].南京政治学院学报，2011，（11）：123-126.

[5]Education And Creating Values for America[DB/OL].http：//www.articlesbase.com/education-articles/education-and-creating-values-for-america-1735034.html

[6]Welcome to values education website[DB/OL].http：//www.values-education.com/

（作者单位：青岛理工大学，山东 青岛 266520）