幼儿教师如何在英语教学中进行故事教学

徐艳虹

摘要：故事教学是幼儿教师都应掌握的一项教学内容。故事教学的优点有很多：有助于增强幼儿记忆力，提高幼儿学习兴趣、语言技能，发挥幼儿想象力，培养幼儿情商与健康的人格，提高幼儿逻辑思维能力等。

关键词：幼儿；幼儿教师；英语故事教学

美国语言学家诺姆·乔姆斯基认为，儿童天生具有语言习得机制，所以我们应该充分利用这种天生的习得机制发展幼儿的语言学习能力。故事学习是语言学习的一种，它的优点有很多：有助于增强幼儿记忆力，提高幼儿学习兴趣、语言技能，发挥幼儿想象力，培养幼儿情商与健康的人格，提高幼儿逻辑思维能力等。本文就幼儿英语课堂中如何进行故事教学谈谈自己的几点看法。

一、利用声音的模仿，激发幼儿学习兴趣（1）在模仿故事中各个角色时，要考虑到角色年龄及性别的差异。例如：山羊爷爷、兔子阿姨、松鼠哥哥、猴子妹妹等，要分别考虑到老年人声音的沙哑、年轻人声音的清脆、男性声音的雄厚、女性声音的婉转。

（2）注意使用拟声词。例如：“沙沙沙”的雨声，“轰隆隆”的雷声，“呼呼呼”的风声，“汪汪汪”的狗叫声等。

（3）通过控制声音的高低来吸引幼儿的注意力。例如，big wolf：“Open the door！”就是大声并且凶残的叫声，而little pig：“Whos that？” 应该是害怕时的低声。

（4）拖音现象也可以运用在故事教学中。例如：在“A Boy Who Cried Wolf”中“wolf，wolf，a big wolf”拖音可以表示，the boy 在高山上大声喊，想让山下的人听到。

（5）体现出在不同情况下，同一个人物的不同声音。例如：表达出“crying”“happy”“scared”等。

各种声音的模仿可以提高幼儿学习兴趣，幼儿更乐于参与到这样的教学中来，因为兴趣是最好的老师。通过故事中各个角色生动地模仿，可以延长幼儿的注意时间，有利于培养幼儿集中注意力的能力。

二、让幼儿参与故事，培养健康人格和多元智能让幼儿去扮演故事中的某些角色，幼儿会更加投入。在扮演人物角色的过程中，幼儿可充分体会每个人物的性格特点，学会分清是非，让故事情节和幼儿的感情融为一体。从而达到教学目标之一：思想品德教育。让幼儿通过某个故事，明白某个现象的道理。例如：brave horse，clever monkey，shy rabbit，washing hands before meal等。

幼儿自主参与故事并进行角色互动，首先，可培养幼儿的语言表达能力，实现“学”“用”结合，让幼儿体会学习英语的乐趣；其次，可调动幼儿听、看、触等多种感觉，使其全身心投入，全面感知，从而提高语言交际能力，同时提高其他各项综合素质；再次，参与故事可发挥幼儿的主体性，在自主活动中感知；最后，可启迪幼儿的思想，培养并提高幼儿情商。

三、润色故事，培养幼儿逻辑思维能力故事的润色即适当修改故事情节，使故事情节更加复杂或简单。这个润色过程要符合幼儿的年龄特点及生活经验，满足不同幼儿群对学故事的需求。

将故事润色得更丰富，例如“Naughty Monkey”中，小猴子为给师傅赶走落在其鼻子上的苍蝇，不仅打死了落在师傅鼻子上的苍蝇，也让师傅的鼻子受了伤。这就是最简单的故事，讲给小龄幼儿足够了。而教师可以为大龄幼儿在上面情节的基础上再增加苍蝇、猴子、师傅的心理语言、对话、动作等情节，或者发挥想象，多增加角色任务，改编情节，让故事更加离奇，让这个故事有不同的开始，不同的过程，不同的结局。不仅幼儿教师可以润色故事，幼儿也可以运用其幻想和联想，满足自身的心理需求，培养逻辑思维能力。

针对不同年龄段的幼儿特点，润色后的故事，可让幼儿更好地了解中外语言、文化、思想等方面的异同。

综上所述，故事教学是幼儿教学中一种必不可少的教学方法，因为生动、有趣、直观的讲故事形式可以让幼儿在学习中更快乐、更高效地学习并应用英语，并且能让幼儿发挥主体性，开拓思维，展开想象，从而促进全面发展。

参考文献：

李蓉.故事教学法与幼儿教育的有效融合.现代阅读（教育版），2010（16）.

诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）.语言与心智.北京：中国人民大学出版社，2009.endprint