依托团队建设提高青年教师教学能力的方法研究

张春晶

赵金宪

冯丽媛

吕中志

孙桂芝

（黑龙江科技大学电子与信息工程学院，哈尔滨150022）

0 引言

高校是社会市场经济发展最重要的人才培养基地，高校教师的教学水平对学生学习情况有着最直接的影响。而年龄在35岁以下的青年教师是学校教学骨干的后备军，是高校教学任务开展的主要工作者，也是推进教育改革、更新教育方法的一线带头人。在高校招生竞争压力日益凸显的今天，高校青年教师的教学能力关系着学校的整体竞争力。

青年教师学历较高，接受和掌握新知识的能力较好，对于现代化教学技术工具的使用情况掌握较好，教学方式灵活多样，有活力、有激情在教学能力上有一定的优势。但是青年教师的教学综合能力不够均衡，专业经验不够丰富，对学生的学习情况掌握不够透彻，这些是其中不足的地方。从高校对青年教师的培养情况来看，很多高校的实施效果并不理想，原因在于忽视了教师自身成长和发展的需要，而高效往往更注重对教师的制度化管理。在新时期，如何更有效地提高青年教师的教学能力，培养他们积极工作、乐于奉献的精神是高校教师管理工作的重要内容。

1 高校教学团队的概述

高校教学团队是基于各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地等为建设单位，在多年的教学改革与实践的基础上形成的以系列课程或专业为建设平台，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面效果显著的团队。

2 教学团队的建设准则

2.1 团队建设是以提高教学质量为目标 高校青年教师团队建设的主要目的在于提高青年教师的教学水平，培养优秀的高校人才。在当今科学技术变革日益加速的今天，高校教育一定要紧紧把握时代进步变革主流趋势，与时俱进，提高教学内容的应用性。教学质量是高校竞争力的核心体现，高校在培养青年教师团队的工作过程中，要坚持以人文本的理念，注重不同学科教学内容的差异，考虑不同教师之间在学识、经验方面的差异性，发挥每一位教师的特色优势，区别对待，以提高教学质量为目标，融合团队成员，为高校培养大量优秀青年教师。

2.2 团队建设要以异质性成员为结构 团队的成员，要求包含不同知识水平、年龄结构的教师，提高教师的异质性，异质性高的团队，其教学效果也会呈现出多样性。相关的科学研究表明，异质性高的教师团队，更有利于激发教师的工作热情，提高教师的主动创造精神，团队成员的差异还可以促进成员之间相互学习，取长补短，在良性竞争中不断提高教师的综合素质。

2.3 团队建设要以构建和谐集体为依托 青年教师团队建设，要注意维护好集体的团结性，高校教师是学校知识、思想、文化传播的主要推动者，在自身团队建设方面一定要注意维护好自身的形象，高校教师的团队精神文化，对学生在大学期间的成长发展有着很大的影响作用，和谐团结的青年教师团队对于激发教师之间的良性竞争有着关键的作用。

2.4 教学团队的建设要以学术交流、教学经验分享为宗旨 在高校的各种组织团体之中，教学团队是其中最主要的教育教学团队，负责着学校的整体授课，在团体的组织活动过程中，要注意遵循团队活动的宗旨，教学团队充分给予教师自由交流经验的自由，在团队中，注意发挥每一位教师的个人价值，提高学术交流、实际教学经验的讨论程度，教师之间要相互学习借鉴，共同提高。

3 教学团队的具体实施

提出“人事相宜”的队伍建设理念，通过教学改革和课程建设提高教师的理论水平和教学能力，体现教学改革与团队建设的协同发展。专业基础课程教师不能局限于基础课程教学，而应该依托基础课程，延伸到专业教育，融入到学科建设，集课程建设、专业建设、学科建设于一体。按照“三个结合”开展队伍建设。

3.1 教学研究与科学研究相结合 教学与科研是相辅相成、互相影响促进的两个方面。要让科研与教学形成良性互动，以教学带动科研，以科研促进教学。教师积极开展科学研究和教学研究，不断提高学术造诣和教学水平。科研需要理论的指导、方法的引领、科学的假设，而这些正是青年教师比较缺乏的。团队教师则可通过互相听课、评课，客观提出教学中出现的问题，共同讨论解决办法，借助集体智慧解决个人困惑，最终形成的解决办法为所有教师共享。教学研究侧重的是如何更好地提高教学质量，让学生在课堂上学习更多知识，而科学研究侧重于如何开发研制新型产品，如何研发新型技术，促进产品的升级换代，这二者之间有着密切的联系，教学研究要同科学研究保持联系，将先进的科学研究技术纳入到实际教育教学过程中，提高学生学习的兴趣，最大限度地让学生掌握专业领域前沿的科学研究动态。

3.2 理论教学与实践教学相结合 高校青年教师往往缺乏实践教学经验，他们受认识水平与价值观念等的局限，对教育实践的理解水平也有限，自然在教学实践中的教学能力不尽人意。因此，青年教师需要团队中有经验的教师帮助，才能确保青年教师教学教学能力的发展和提高。老教师可通过实践教学能力发展理论的系统培训、举办相关的学术讲座以及公开课等形式的训练和指导，给青年教师提供帮助。在团队建设中将理论教学与实验教学相融合，有利于教师在理论教学时教学案例和素材更加丰富，实践教学时理论指导更加清晰，也有利于教师自身的全面成长。

3.3 课程建设与专业建设相结合 每个主干课程群（理论课程、实验课程、实践课程）都设置有相对稳定的课程组，以保证课程建设的持续性。课程教学面向全院开放，鼓励专业教师和基础教师共同讲授一门课程，以吸收学科领域的优秀教师参与课程教学与改革。不同学科背景的高水平教师积极参与基础课程教学与教材建设，优化师资队伍。现代高校很多教材比较陈旧滞后，已经不能适应社会发展的需要，在这个知识快速更新的时代，高校教材的更新建设一定要跟上社会进步的节奏，提高教材的时效性、应用性，优秀的教材是保证学生掌握好专业知识的基础。

4 教学团队提高青年教学能力的作用

教学团队的作用不仅体现在提高教师个人素质方面，优秀的教学团队还可以在很大程度上提高教学质量。团队内部各个学科的带头人，对各小组教师的日常授课进行考评，发现其中存在的问题并提出改正意见，提高对教师的激励监督效果。教师在团队负责人的带领下，有了具体的教学任务目标，在教学过程中可以有的放矢地提高教学的针对性。

4.1 教学团队提高青年教师新知识学习水平 在高校教学中，随着科技的快速进步，很多高校教师的教学内容已经远远滞后于时代的进步，不少教师的教学案例已经不符合当前的实际情况，在这种情况下，就要求教师及时补充新知识，但有时因教学任务繁重，无暇顾及。教学团队每隔一定时期进行学术交流，将不同教师整理好的优质教学资源相互分享，节约重复备课时间，提高新知识的学习效果。

4.2 教学团队提高青年教师教学研究能力 教学团队定期开展“教学设计”、“教学实施效果”等提高教学能力相关内容的座谈或讲座。教师可以根据个人的具体情况，学习其他教师优秀的教学经验，丰富充实自己。团队具有阶梯型，有的成员工程项目多，故具有丰富的实践能力，在团队活动中，应多开展以如何将工程项目引入课堂授课内容为主题的团队活动，既将实际的工程实践与书本上的理论进行融合，又能更好地让学生理解知识的应用场所，不仅提高了教师的教学能力，更激发了学生学习专业知识的兴趣。

4.3 教学团队在促进青年教师教学能力发展方面具有高效性和实效性 在教学团队的日常运行过程中，团队成员有着一致的教学任务和教学目标，各个成员在教学时相互借鉴、取长补短、共同提高，既分享了优质的教学资源，又节约了不必要的重复人力、物力投入。在涉及跨学科的科研课题时，可以充分发挥各学科教师的特色优势，形成团队合力优势，提高教学的时效性。

4.4 教学团队激发教师之间的良性竞争，提高教师的授课质量 教师在团队中可以扩大自己的交往范围，扩展自身的知识面，不断接受别人的教学经验冲击，在团队小组的比赛中，可以有效激发小组成员之间的良性竞争，各个老师一方面通过深入发掘教学资源，充分备课，提高教学内容的知识性、趣味性，增加课堂讨论的比重，在提高教师个人教学能力的同时，也提高了学生的课堂学习效果。教师的授课质量在相互借鉴、学习模仿、竞争中不断提高。

5 结束语

随着高等教育事业的加速发展，高学历的青年教师已逐渐成为教学的中坚力量。加强青年教师培养，提高青年教师的教学能力和职业素质，是新时期高校改革的主要目标。构建合理的教学团队，使青年教师找到了归属感，都能够在教学团队这个实践平台上发挥所长，互相学习，共同提高。

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