《数控车床编程》的教学应用研究

陈泉

摘 要：数控车床编程是一门专业性较强的课程，在教学活动中，需要老师和学生共同学习，本文探讨项目教学法在《数控车床编程》教学中应用，通过项目教学法，把理论与实践教学有效的结合起来，让学生在课堂上有动手的机会。

关键词：项目教学法；数控车床编程；教学应用

中图分类号：TG519 文献标识码：A

数控车床编程是一门动手性较强的学科，也是基础性课程，有很多关联性的知识。想学好、学精这门课，就要求学生构建完整的知识体系，学好专业课程。如果课程组织得不好，就会导致学生“学得用不上，而学要动手实践的没学过”，教学没有任何实际效果，有时学生学习了很多加工指令，却并不了解零件加工的相应技巧，所以项目教学法可以让老师组织好相关课程知识，融合实践来讲解。

一、认识项目教学法

项目教学法（Project-Based Learning， PBL）可具体解释为，在教学活动中老师运用自身的实践经验，辅助学生去完成学习项目，最终师生共同完成一个完整项目的研究。这是各国职业教育中非常普遍的一种教学方式，是一种先进的教学理念，要求老师充分利用教学设备进行教学，提高学生的动手能力和教学效率，实践证明，项目教学法的教学成果显著，目前这种教学方式在我国中级、高级职业技术学校中被广泛的运用。

二、项目教学的特点

传统的高职学校的教学方式已不适应现代企业的高技术职业人才的要求，现在的企业所需求的高技能人才要上手快、能力强、会创新。所以，高职院校要适应时代的要求，在传统的教学方法中加入适合高职院校的项目教学法。项目教学法与传统的教学方法有显著的区别。

1教学目标

传统教学法着重教授知识和技能，而项目教学法中重点讲授的是在项目完成中可能遇到的问题和解决方法，在教学与实践的结合中不断更新知识。

2教学形式

传统的教学模式下，课堂多以老师讲课为主，学生被动的学习知识。而项目教学法中老师以指导学生为主，增强了课堂的实践型和学生的独立动手能力。

3交流方式

在传统的职业教育中，老师的讲解都是单方面的，虽有互动，但也都是老师提问，学生被动的回答。而项目教学法更注重实践，在分组实践或动手学习时，学生不懂就问，产生的交流更多。

4参与程度

传统的教学课堂多由老师主导，学生学习的主动性不高，对听课缺乏兴趣。而在项目教学法下，学生可以根据自己的兴趣做出选择，变“要我学为我要学”

5激励手段

在普通的课堂上，老师对学生的激励比较小，学生很难保持热情。而在实践性较强的课堂上，学生完成项目的成就感会非常高，也能保持较久的上课热情。

6课程特色

传统的课堂，老师需要寻找学生的缺点，补充授课内容。这种方法往往不够及时。使用项目教学法下的课堂，老师是利用学生的优点，开展教学活动。

三、项目教学法在《数控车床编程》教学中应用

1确定项目任务

首先，在选择教学项目时要考虑项目的教学可实践性，看他能否实现所要教授的课程的教学目标，这样才能保证完成项目教学后，学生能够掌握与课本的课程内容知识。

其次，要考虑整个项目的完整性，要保证从课程设计开始，到实施再到项目完成一系列过程的流畅性，确保课程实施过程中与课程的设计不会有太大分歧，使学生能够顺利完成项目设计，使学生获得一种成就感。

2制定计划

由于数控车床编程有较强的实践型和它的操作性。在学习过程中最好以分组的形式进行，安排6-8人一组，方便讨论，集思广益。还要注意学生的搭配方式，注意强弱结合，让各组的实力较为均衡，避免能力较弱的学生不能完成任务，可让各组组员推选出一位组长，协助老师教学。

然后，根据学生学习过的课程准备零件图纸。讲清制作顺序和具体的制作方法，避免学生走不必要弯路。

最后，让各个小组根据学习过的知识设计图纸，对零件进行加工。让学生在实践中摸索最优的加工方法。完成项目后老师不要急着对学生的成果作评论，要让学生自己讲述加工的过程，介绍自己加工的零件，总结经验。再通过听取各小组同学的讲述进行修改调整，在过程中提高了学生的人际交往能力，学会了团队协作。

3实施计划，完成项目任务

在设计好自己确定的项目计划后，老师先要实践一遍，以防教学时出现意外状况。实行课程计划中，老师要鼓励学生大胆地去尝试。学生在实践中要不断地观察分析，思考最优方案，激发个人潜能和创新能力。每项任务完成后，老师需要询问每个学生的制作方法，审核制作过程，并对其作出及时的评价。另外，针对学生制作过程中出现的共同问题要及时讲解，方便学生及时修补改正。还要让学生做好阶段性的总结，结合老师的指导，牢记出错和不足之处，学习新知识时不忘旧知识。有利于学生巩固学习知识和完善操作技巧，今后能更高质量地完成任务。

4展示成果，师生共同测评

在动手操作完成后，可以让各组学生对比展示成果，比较下那一组更符合要求和质量更高。老师可发给学生制作过程评价表，让学生写出自己制作过程中的创新和出错的地方。再由老师总结，做出修改和指正，并进行评价，让学生在下一次制作中有更好的表现。

四、在教学过程中应注意的事项

1对教师有更高的要求

项目教学法对老师提出了较高的要求，想得到最好的教学效果，老师不单要具备丰富的教学经验，还要有足够的洞察力，要有一双能发现问题的眼睛。同时还要具备一定解决问题的能力，应对学生随时发起的提问。项目教学法看似减少了教学的时间，但教师需要大量的课前准备，工作量明减实增。

2选择使用对应的教材

除要考虑学生的学习兴趣外，完成课程目标还是重中之重。所以选择正确的教材，既可以兼顾学生的学习兴趣，也可以保证学生的学习效果。同时使老师设计的课程更具可行性。

3注意学生的差异性，促进学生全面发展。

由于我国现行的教育体制问题，对中、高职业技术学校的重视还不够。所以招收的学生的个人能力有很大的差异。所以在教学的过程中要注意学生的差异性，要使学生得到全面的发展。

五、用项目教学法完成轴类零件设计的教学实例

通常一个完整的“项目教学”方案包括以下几个步骤：任务、计划、实施、检查和评价，下面 “（图1）的编程与加工训练”为例进行具体的项目教学法案例分析，本项目要求完成的零件具体形状及加工要求。

1明确项目任务

引导学生对轴类零件的设计要求进行细致地分析，为制定项目任务打好坚实的基础。下面我们开看看项目任务的制定。如表1所示。

2制定科学的项目计划

以项目内容为基础，制定科学的项目计划，如表2所示。

3具体实施流程

据班级中学生的具体情况将学生分成若干个小组，将学生按照成绩进行平均分配，力争使各个小组的实力更加平均，这样既能起到以好带差的效果，又能为教学目标的顺利实现打下基础。在学生实践的过程中，教师应加强巡回指导，发现问题及时予以解答。

4项目效果评估

在完成这个教学内容之后，引导学生对项目的结果进行检查与评估。总结自己在实践的过程中表现出的优点与不足，从而使其能够取长补短。为以后学习的完善打下基础。

结语

在《数控车床编程》的教学中使用项目教学法，贴合“以服务为宗旨，以就业为向导，以能力为本位，以创新为动力”的职业教育理念。项目教学的最显著特征就是学生是主体，老师是主导，改变以往的学生被动听课的教学模式，将课程理论与实践相互结合，教学更加贴近实际应用，使职业技术学生掌握实际技术，可以直接面对工作岗位，做到职业与岗位相契合，为培养高技能型人才开辟了一条新的途径。

参考文献

[1]王进增.项目教学法在《数控车床编程》课程中的应用[J].职业，2010，35：121-122.

[2]郁岩.浅谈项目教学法在《数控车床编程》教学中应用[J].科技信息，2010，35：974+1016.

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