有效作业，促进高中数学有效教学的实现

杨旭

摘 要：对高中数学有效作业的布置策略展开了分析与探讨。

关键词：高中数学；有效作业；有效教学

高中数学教育工作者应当确保数学作业的有效性，进而推进数学有效教学的建设活动。以下，我将集中对此展开分析与探讨。

一、数学作业要重“质”，而非“量”

重“质”非“量”是高中数学作业布置的首要原则。这样既能保证学生不至于对作业产生严重的心理负担及压力，进而能始终以一种轻松愉悦的状态去完成既定的数学作业；与此同时，真正有质量的作业又能切实帮助学生进一步复习、巩固之前课堂上所学的理论知识点，有利于将作业的优势发挥到最极致。

例如，“一元二次不等式的解法”第一节课主要涉及对基本概念的阐述与讲解。因此，作业的布置也必须突出对课堂所学基础知识点的复习与巩固。二、必须设置多层次的数学作业，真正面向全体学生

我们数学教育工作者要依据学生的具体情况，采取“分层次教学”，课后作业的布置更要注重这一点，力求在向学生设置多层次数学作业的同时，真正能使作业面向全体学生。

并规定：学习基础较为薄弱的学生仅需要完成A组题目即可，数学基础扎实的学生则需要同时完成A、B两组题目，尚有余力的学生还可以充分调动自身的思维与智慧，尝试对C组题目进行分析与思考。

如此“分层次”作业的布置就充分满足了不同阶段、不同学习基础学生的实际发展需求，真正最大限度地发挥了作业的优势与作用。

总之，我们高中数学教育工作者必须确保作业质量，切实为高中数学的有效教学奠定良好的基础。

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市扎兰屯市第一中学）

摘 要：对高中数学有效作业的布置策略展开了分析与探讨。

关键词：高中数学；有效作业；有效教学

高中数学教育工作者应当确保数学作业的有效性，进而推进数学有效教学的建设活动。以下，我将集中对此展开分析与探讨。

一、数学作业要重“质”，而非“量”

重“质”非“量”是高中数学作业布置的首要原则。这样既能保证学生不至于对作业产生严重的心理负担及压力，进而能始终以一种轻松愉悦的状态去完成既定的数学作业；与此同时，真正有质量的作业又能切实帮助学生进一步复习、巩固之前课堂上所学的理论知识点，有利于将作业的优势发挥到最极致。

例如，“一元二次不等式的解法”第一节课主要涉及对基本概念的阐述与讲解。因此，作业的布置也必须突出对课堂所学基础知识点的复习与巩固。二、必须设置多层次的数学作业，真正面向全体学生

我们数学教育工作者要依据学生的具体情况，采取“分层次教学”，课后作业的布置更要注重这一点，力求在向学生设置多层次数学作业的同时，真正能使作业面向全体学生。

并规定：学习基础较为薄弱的学生仅需要完成A组题目即可，数学基础扎实的学生则需要同时完成A、B两组题目，尚有余力的学生还可以充分调动自身的思维与智慧，尝试对C组题目进行分析与思考。

如此“分层次”作业的布置就充分满足了不同阶段、不同学习基础学生的实际发展需求，真正最大限度地发挥了作业的优势与作用。

总之，我们高中数学教育工作者必须确保作业质量，切实为高中数学的有效教学奠定良好的基础。

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市扎兰屯市第一中学）

摘 要：对高中数学有效作业的布置策略展开了分析与探讨。

关键词：高中数学；有效作业；有效教学

高中数学教育工作者应当确保数学作业的有效性，进而推进数学有效教学的建设活动。以下，我将集中对此展开分析与探讨。

一、数学作业要重“质”，而非“量”

重“质”非“量”是高中数学作业布置的首要原则。这样既能保证学生不至于对作业产生严重的心理负担及压力，进而能始终以一种轻松愉悦的状态去完成既定的数学作业；与此同时，真正有质量的作业又能切实帮助学生进一步复习、巩固之前课堂上所学的理论知识点，有利于将作业的优势发挥到最极致。

例如，“一元二次不等式的解法”第一节课主要涉及对基本概念的阐述与讲解。因此，作业的布置也必须突出对课堂所学基础知识点的复习与巩固。二、必须设置多层次的数学作业，真正面向全体学生

我们数学教育工作者要依据学生的具体情况，采取“分层次教学”，课后作业的布置更要注重这一点，力求在向学生设置多层次数学作业的同时，真正能使作业面向全体学生。

并规定：学习基础较为薄弱的学生仅需要完成A组题目即可，数学基础扎实的学生则需要同时完成A、B两组题目，尚有余力的学生还可以充分调动自身的思维与智慧，尝试对C组题目进行分析与思考。

如此“分层次”作业的布置就充分满足了不同阶段、不同学习基础学生的实际发展需求，真正最大限度地发挥了作业的优势与作用。

总之，我们高中数学教育工作者必须确保作业质量，切实为高中数学的有效教学奠定良好的基础。

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市扎兰屯市第一中学）