如何提高少数民族学生的汉语理解能力

梁佳慧

摘 要：以提高少数民族聚居地的农牧民学生的汉语理解能力为最终目的，找到一条提高少数民族学生理解能力的有效途径，使学生能够在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

关键词：理解能力；农牧民地区；少数民族

“理解”的范围非常广泛，如理解词语、句子、语段、文章，分析评判生活中的一些语言现象、生活事件等。可以说，理解能力是人类必备的一项基本素质。农牧区少数民族学生汉语理解能力差的主要原因有两个：（1）语言习惯的不同。在少数民族聚居的地区，母语是人们生活、工作和学习的强势语言，汉语几乎起不到主流语言的作用。（2）家长和教师难以有效沟通，加之家长忙于农活，对孩子的学习不够重视，养成了孩子放羊式的学习特点。

经过长期的教学实践，笔者认为少数民族学生理解能力的提升可以采用以下几项措施：

一、强化词语理解训练

词语是语言运用的最小单位，语言文字的运用都离不开词语的运用，对少数民族学生进行教学时更要注重词语教学。

1.善用工具书

少数民族学生在平时的阅读活动中，遇到不认识的字，就会根据自己的想法和意愿猜读，往往就会出现对文章的意思理解错误的情况。教师在教学中要对学生严格要求，遇到不认识的字、不懂的词，要通过查字典，标注拼音的方式，识记生字。再通过查询字义的方式，帮助其理解词义。只要帮助学生养成合理运用字典的习惯，生字、词语的理解能力就会有相应的提高。

2.教师合理引导

工具书中对所选入的词语解释了基本意思，有的还有例句，以便让使用者更好地理解并模仿运用词语。对于少数民族地区的学生来说，有一些词语即使翻看了工具书仍然不能理解其意思。教师在教学中遇到这类情况时，就需要根据学生的情况进行合理的引导。要向学生说明词语通俗含义，帮助学生弄清词语可以用来写哪些事物。这对理解词语在语境中的含义以及蕴含的思想情感有积极的准备作用。

二、优化课堂情境教学

在教学中，教师要注重优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在这种激励性的氛围中，教师结合教学情境，通过语言鼓励、神态暗示、动作启发、情绪感染、角色互换等活动，激励学生敢于想象、敢于标新立异，为学生创造能力的发展提供必要的条件。

三、扎实课内阅读

读，其本身既是一种能力，也是一种方法—— 一种训练语言能力的基本方法。人类感知材料的90%是靠阅读获得的。多读、博读是提高语文能力的关键。阅读是一项日积月累、潜移默化的精神活动。即通过阅读来反省自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，因而它对于人的成长、成才和成就事业都至关重要。

1.培养阅读习惯

学习习惯的养成直接影响学习能力。要提高学生的阅读能力，首先需要培养的便是良好的阅读习惯。一定要让学生养成“执笔而动，无笔不读书”的习惯。“读书”并不单单只是读，而应该是一个手、眼、脑协调发展的过程。单一的动眼、动嘴对于小学生来说并没有太强的刺激，而在“读”中动手去涂、去画感兴趣的词语，有意思的句子，能从很大程度上刺激学生的大脑，增强学生的记忆能力。

2.激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，阅读教学的首要任务就在于要激发学生的学习兴趣。这就要求教师要具有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点，点燃导火索（也就是学生在学习过程中存在的疑惑或者好奇之处），吸引学生并激发学生学习的兴趣。在阅读教学过程中教师要提出明确要求，针对学生不懂或有难度的地方恰当地点拨指导，并鼓励学生质疑。

3.加强阅读指导

阅读教学不应该是学生的自我行为，而应该是教师和学生共同参与的合作行为，这就要求教师在课堂阅读教学的方法方式上要有所转变。在阅读教学中，教师要严格把握方向，确保在教学中始终扮演引导者的角色，既不能越俎代庖，也不能不闻不问。这就要求教师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性，使学生做到耳到、口到、眼到、心到，能够全面参与到学习过程中。

四、保障课外阅读

在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。要让学生了解社会、提高素养就应把更多精力放在课外阅读上。

农牧区的家长给孩子买的课外阅读材料非常的有限，这就要求学校必须担负起家庭教育缺失的责任，组织学生把阅读课开起来。教师可以利用学校的图书资源，每周安排学生进入图书室阅读，并鼓励学生根据自己的阅读能力借阅相关书籍。通过开展课外阅读，不仅可以让学生借阅自己感兴趣、想了解的图书，还可以有效地激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识视野，增加学生的阅读总量，提高学生的阅读能力。

不论是强化词语训练还是优化情境教学，不论是扎实课内阅读还是保障课外阅读，其出发点都是建立在如何提高少数民族学生理解能力的基础上的，其根本目的也都是为了提高少数民族学生的理解能力。理解能力的提升不仅涉及少数民族学生的汉语水平能否有一个质的飞跃，更涉及能否改变农村面貌、构建和谐社会的重要问题。作为教师，特别是农牧民地区的教师，要提高认识，不负使命，克难奋进，以提升农牧民地区少数民族学生的理解能力，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]赵慕熹.教育研究方法.北京教育出版社出版，1991-06.

[2]李祥瑞.对新疆汉语教学的几点思考[J].语言与翻译，2002（01）.

（作者单位 新疆伊犁昭苏县喀拉托别学校）