宽容是学生健康成长的沃土

谭慧鹃

摘 要：宽容是一种美德，是一种方法或手段，更是一种精神。教师在教育学生中应善于运用宽容，为学生树立良好的榜样。

关键词：宽容；教育；方法 苏霍姆林斯基说：“宽容是一种美德，是一种方法或手段，更是一种精神。”对教师来说，在教育学生中应善于运用宽容，为学生树立良好的榜样。当然我们对学生过失的宽容，决不是姑息、放纵，而是在严格要求的前提下，对犯错误的学生理解、尊重，给予充分的反思时间，给予改过自新的机会，让他们在宽容中得到自省、自纠，在包涵中得到自律、自悟，最终改正错误。

“闻道有先后，学业有专攻。”由于每个学生的成长环境不同，家庭教育不同，个人经历不同，所以他们的性格、智力、能力、特长和爱好也不尽相同。在每一个教学班中，总会有各种各样的学生：既有守纪律、成绩好的双优生；也会有重特长、有个性的特长生；既有爱热闹、成绩差的学困生；也会有爱捣蛋、犯错误的问题生。作为班主任，要在教育教学活动过程中，“因材施教，面向全体”，认真研究每一位学生，掌握每一位学生的个性特点、专业特长和兴趣爱好，宽容对待他们的不同个性、不同特长、不同爱好，给予他们必要的扶持、正确的引导，使他们都感到被信任、被接纳，从而自觉自愿融入班集体，热爱班集体，才能建立良好的班集体，才能建设健康向上的班风学风。而要做到宽容对待每一个学生，说起来容易，做起来却很困难。宽容对待守纪律的双优生自然容易做到，但是更重要的却是必须特别关注以下几类学生。

一、必须宽容对待有个性的特长生

人总是有个性的，个性不同，性格特征和心理倾向也不一样。就性格而言，有人坚强，有人软弱，有人活泼好动，有人沉静稳重，还有人倔强固执等。俗话说：“江山易改，本性难移。”可见性格方面的东西一般来说是很难改变的。“大禹治水，宜疏不宜堵”，所以，对性格较为特殊的人，教师必须持宽容态度，并努力唤醒其个性优势，淡化他性格中不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的兴趣爱好各式各样，有爱好文学的，也有爱好数学的；有爱好运动的，也有爱好唱歌的；有喜欢学习的，也有喜欢打游戏机的……作为班主任，对待他们的不良爱好也不能大刀阔斧地硬来，同样应该持宽容的态度，鼓励和肯定他们的优点，充分利用他们的个性长处，来淡化、纠正他们的缺点。

如，我班有一位学生，总是逃课去打游戏。我并没有一味地批评他，而是给他做了一道应用题：“小明一天去打2次游戏机，每次2小时，每小时花2元钱，旷课2节。问，小明一天共花费多少钱？浪费多少节学习时间？”做完这道题后，他明显对自己浪费时间、浪费金钱的错误做法有了一定的认识。过了一段时间，我又让他代表班里参加学校组织的手工比赛，充分发挥他心灵手巧的特点。以前因为他表现不好，从来没有受到过重视，现在突然能够代表班级参加比赛，使他感觉到自己在班里很重要，因此准备非常充分，在比赛中获得了二等奖。获奖以后，他体会到了成功的喜悦，并且在班里得到了同学们的尊重，感受到了班级的温暖。从此，他再也没有旷过课，变得喜欢学习，学习成绩稳步提高，逐步融入班集体中，处处维护班集体的利益和荣誉。

二、必须宽容对待爱热闹的后进生

俗话说：“十个手指有长短。”何况一个几十人的班呢？在每一个教学班里，总是有那么一少部分不认真学习、爱打闹起哄、学习成绩不理想的后进生。他们常因成绩不好而受到老师的批评、同学的轻视、家长的训斥，从而产生自卑心理和厌学心理，甚至是逆反心理。其实后进生更渴望得到老师、同学和家长的关心和爱护。作为班主任，更加应该宽容对待他们，深入了解他们的精神世界，抓住他们的闪光点，对他们多鼓励、多表扬，充分发挥他们的特长，让他们觉得班级没有抛弃他们，而且还很尊重他们，从而使他们恢复理智和自尊，对学习充满信心和勇气，最终转变为人们期待的好学生。

如，我教的一个学生，学习成绩很差，上课时总是开小差、讲话声音较大，影响其他同学听课，是名符其实的学困生。但我并没有冷落他，而是在思想上开导他，并常和他谈心。通过深入的了解，我发现他喜欢唱歌，并且唱得不错。于是，在举办班级歌唱比赛时，我特意指定他代表我班进行比赛，并亲自指导他进行排练。他非常高兴，每天认真排练，积极备战，上课时也变得认真了，能安静地听老师讲课。此时，我再和他谈心，明确指出他的特长能为班级争光，使他充满胜利的信心和勇气。后来，他不但在歌唱比赛中取得了好成绩，为班集体争得了荣誉，而且在课堂上也越来越有耐心、越来越有兴趣学习。期末质检时，学习成绩有了大幅度的提高。第二学期，同学们选他为文娱委员，使他从一名双差生转化为一名好学生，成为班集体积极向上的领头人之一。

三、必须宽容对待犯错误的问题生

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”学生是人，而且是对是非黑白区分不是很清晰的未成年人，因此，在其成长的过程中难免会有失误，会犯些错误。作为班主任，更加需要宽容对待这类学生，对他们进行耐心细致的教育，给他们改正错误、追求进步的机会。也可通过学生带学生的方式帮他们改正错误，使他们感受到老师真诚的关怀、集体帮助的温暖，用爱心激发爱心，用善良唤醒善良。哪怕他们仅有一点点的进步也要加以肯定，及时提出表扬。对他们的问题要给予实事求是的评价，并真诚地提出自己的看法，指出努力的方向。只要坚持不懈，宽容仁爱，真诚帮助，学生总会慢慢地认识到自己的错误，并产生改正的念头，这样转化工作就有了可能。

如，我班的小罗是打架颇有“知名度”的学生。因打架而数次转学，最后“打到”我班上来。在开学的第一节班会课，我便找他谈话，用循循善诱的方法启发、教育他，并且指出他的豪爽、讲义气的优点，表示他仍然是个讲原则的好学生。之后，他的思想行为一天天变好，学习态度也发生了质的变化，处处为班集体利益着想，每次的劳动任务他都带领同学们做到在我校最好。

“海纳百川，有容乃大”。教育的艺术在于善于拔开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体会到成功的喜悦，诱发学生的责任心和集体荣誉感，从排除心理障碍入手，纠正学生的存在问题，使之向健康的方面发展。当老师给他们创造出一片欢乐、和谐、宽容、友爱、团结、互助的沃土的时候，每一个学生都必将能长成一棵参天大树！

（作者单位 广东省英德市九龙镇第二初级中学）