如何提高中职德育教学的有效性

梁胜荣

（南京交通技师学院，江苏 南京 210000）

一、课题背景及问题提出

（一）中职学生的特点。

有学者提出当前的中职学生是一个“弱势群体”，笔者很认同这个观点。中职生大多是中考的失利者，曾经的理想破灭，进入中职是无奈的选择。另外，一些人来自“弱势家庭”，如农村、城市下岗职工家庭，家长的文化水平不高，收入偏低，家境较为贫困，他们背负着来自家庭、社会职业教育的精神压力，学习没有动力，生活没有目标。他们有较强的自卑感、自信心不足，一旦遭遇挫折，便萎靡不振。他们常常感到前途无望，甚至迷失方向，上网成瘾，聊天、玩游戏、……沉浸在虚无缥缈的幻想之中。而且，某些学生的不良心理及行为有相互“传染”之势。所以对他们进行德育教育，提高他们的综合素质和能力，迫在眉睫，广大德育教师和德育工作者任重而道远。

（二）中职德育的现状。

目前，中职德育的教学状况是：教师上课很辛苦，课前查阅了许多资料，课上滔滔不绝，讲得津津有味，而学生却听得昏昏欲睡，没有得到相应的发展。对此，有的老师百思不得其解，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教。在社会、企业对中职学生德育素质要求愈来愈高之际，提高中职德育教学的有效性，具有十分重要的意义。否则，即使我们有完美的课程计划、课程标准和教科书等，其结果也只能是纸上谈兵。

二、影响中职德育教学有效性的因素

（一）照搬或过多借鉴普高德育经验。

中职学生虽与普通高中学生同属一个年龄阶段，两者在身心特点上有许多共同之处，但中职学生有自己的特性，其思想、心理状态和普高学生大不相同。另外，中职学校的培养目标、学生的学习内容及学习方式与普通高中也不相同。中等职业教育的目标是培养具有较高的全面素质和综合能力，能适应岗位要求并具有良好职业道德的初、中级技能型人才。培养目标的不同，决定了学生的学习科目、学习内容、学习方法、社会及学校对学生的评价方式等的不同。所以，中职德育工作自然不能照搬普高经验，而应遵循“贴近实际，贴近生活、贴近学生”的原则，针对中职学生的现状，结合社会及企业的需求，对学生进行德育教育。

（二）某些教师思想观念落后，教学方法不灵活，没有突出学生的主体地位，师生互动不强。

教学中，有的老师一本书、一份教案一用就是许多年，内容千篇一律，殊不知，德育是“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的。在实际授课过程中，老师要查阅大量资料，联系实际，进行有针对性的教学，这样才能有效。此外，在教学中，某些德育课教师的主要教学方法是“灌输式”，互动也是单向的，以教师讲授为主，没有突出学生的主体地位，忽视学生的主观能动性，把自己的“主导地位”变成“主体地位”，导致学生学习的积极性不高，课堂教学效率低下。

（三）德育课特色不明显，教学目标不全面。

中职德育课是学校德育工作的主渠道，在德育课教学的具体实践中，教师依然以知识传授为中心，重视道德知识的教学和灌输，学生成为接受道德规范和教条的容器。道德知识与道德能力脱节，学生拥有一定的道德教条，却在多元的现实中手足无措。这就是单纯关注学生的认知目标，而忽视情感、态度、价值观目标。“在进行道德知识传授、道德规范训练的同时，还要进行道德感受与体验的交流”。由于教学目标的偏差，教师教得辛苦，学生学得也辛苦，学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉。调查表明：中职学生不喜欢上德育课，认为学校德育与现实不合拍。由此可见，教师的教学是低效的，甚至是无效的。

（四）社会环境对中职德育存在许多负面影响。

首先是媒体中的低俗之风，譬如，现在的某些影视节目、娱乐节目和流行音乐，充斥着消极、颓废、低俗甚至暴力的内容；网络的普及，诸如网上恶搞、网络暴力、色情诱惑、人肉搜索等情绪化和非理性行为，也危害着学生，使得学生在校接受的道德约束急剧减弱，甚至消失。其次有的家庭教育方法不当，教育方式简单化和极端化。一些家庭的亲子关系已经物质化、金钱化，孩子与父母的关系完全变成索取和给予，孩子认为父母的给予是天经地义的，导致他们自私、霸道、冷漠，丝毫没有感恩之心。

三、提高中职德育教学有效性的途径

（一）中职德育要贴近职业、贴近企业，突出专业特色。

中职教育的目标是培养具有一定综合素质和专业技术能力，能适应岗位的变化要求，并具有良好职业道德的初、中级技能型人才。中职德育只有贴近职业、贴近企业、贴近学生，才有针对性和实用性。要对学生进行必要的职业道德教育，这样培养出来的学生才能符合企业的需求，实现学校和企业的无缝对接。“企业所需的员工，不仅仅要有精湛的技能，更需要有高尚的职业道德和奉献精神，没有专长的人才是次品，没有良好职业道德的学生是危险品”。

1.创建职业的教育环境和实施环境。中职德育应紧紧围绕职业，学校德育内容围绕企业的用人标准进行组织，按岗位需求进行德育创新，构建全员参与、全程管理、全方位渗透的管理模式。学校与企业相结合，在职业教育中引进企业文化开展学生德育，让学生熟悉企业，不能关门搞德育，把那些职场能手，尤其是本校的优秀毕业生，请进来开展系列讲座，培养学生的职业自豪感，形成良好的职业道德氛围。

2.突出职业特色和专业特色。职业教育是以就业为导向的，离开职业特色，中职德育就会失去立足点。在职业教育中，不同的专业有着不同的职业特征、职业纪律和职业行为，如幼师专业与模具专业就有不同的职业要求。因此，中职德育要结合职业突出专业特色。特色除了技能以外，更重要的是学生的职业道德特色和行为规范特色。如若忽视，培养出来的学生就难以就业，就难过用人企业检验关，就缺乏竞争力。

（二）进行理想信念教育，让中职学生懂得感恩，提高抗挫折能力。

1.感恩教育。感恩之心是职业精神的核心。只有懂得感恩的人，才会对家庭、对公司、对朋友、对社会都真正负起责任。一个企业培养和提拔的主要就是那些懂得感恩的员工。懂得感恩是一个员工优秀品质的重要体现，学会感恩是一个员工做好工作的动力。一位成功的企业家说：如果一个员工有能力，就会是一个可用之才；如果一个人懂得感恩，就会是一个优秀的员工；如果一个员工既有能力又有感恩的心，那么就可以把工作放手交给他去做，因为这样的员工不会找借口来搪塞自己的职责，也不会做任何表面工作来欺骗老板。他会珍惜一切，善待别人，并认为努力工作是对公司、对事业最好的回报，也是对自己和他人最好的交代。

现在的中职学生不少是独生子女，个性强，不懂得付出，人际关系淡漠，以自我为中心。他们只考虑自己的需求，从不站在他人立场看待问题，缺乏对他人的尊重与理解，缺乏对父母付出的认可，认为所有人对自己的付出都是理所当然的。回报他人的意识很淡薄，感谢他人的言语和行动相对匮乏。所以教学中要对他们进行感恩教育，让他们学会知恩、报恩、施恩，以适应社会的发展和企业的需求。

2.抗挫折教育。一份来自企业的调查发现：优秀的员工即使面对失败也是积极乐观的，因为失败对于他们来说是成功道路上的一个小插曲，失败将使他们更努力，并开发他们的潜能，从而让他们在竞争中更胜一筹。为培养优秀的员工，越来越多的企业重视挫折教育。联想集团会定期邀请专业心理人士为知识型员工作《压力管理》的讲座，世界500强企业中有80％的企业都提供类似的心理培训课程。可见企业需要的优秀员工应该有抗挫能力，满怀希望地完成工作。

现在的中职学生很少经历艰难困苦、生活的磨炼和大的挫折，他们中的一些人的心理承受能力较差，应对挫折的能力相对较弱。中考的失败让他们自卑，一旦遭受挫折就一蹶不振，陷入苦闷、焦虑情绪之中不能自拔。因此必须对学生进行抗挫折教育，让学生了解挫折是人生路上不可避免的，正确对待挫折，努力战胜挫折，提高抗挫折能力，树立自信心，做生活的强者，以成功者的心态走向未来。

（三）创建科学健康的传媒文化，引导学生正确上网。

21世纪，网络狂潮呼啸而来，网络作为一种新型的文化形态，能否正确、有效地掌握互联网这个工具，在相当程度上标志着能否有效地学习。网络犹如一把双刃剑，一些青少年上网成瘾，导致学业荒废，严重影响身体健康和心理健康。

对于中职学生，关键是引导他们正确地对待和使用网络。因此，学校应充分利用校内网络资源，组织学生在校上网，并由老师值班老师加强指导，明示上网要做到“五要五不要”——要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络程序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。在有组织有纪律的网络环境中，学生会自信友善，自我管理，有责任感，主动规避网络风险，充分享受网络时代的新成果。

（四）强化师资力量，提高中职德育教师的整体素质。

近年来，德育课程改革渐渐上了“快车道”，课程在变，教材体系在变，教师的无论是教学观念还是教学方法都得与时俱进，所以改革对中职德育教师的自身素质提出了更高的要求。

1.教师转变观念。德育不是教师单纯地教授道德规范和道德教条，不是教师单向地知识灌输，而应是以学生为主体，调动学生的主观能动性，突出学生的主体地位，增加师生互动，注重道德情感和道德经验的交流。

2.教师提高业务水平。教学中教师要善于采用先进的教学方法，采用生活化、信息化的教学手段，倡导自主、合作探究的学习方式，让学生变被动为主动，激发学生的学习动机和热情，调动学生的学习积极性，这样才能提高教学的有效性，保证教学质量和效果。

3.德育教师要不断提高自身修养。怎样育人是一门深奥的学问，涉及教育学、心理学、社会学、伦理学、法学、经济学等诸多内容。所谓“书到用时方恨少”，我们平时要尽量多读书，使自己的知识宝库更丰富些，这样才能在教学中运用自如。另外，社会在进步，知识在更新，你不学习，就会落后，更难以完成教学任务。总之，中职德育教师要明白自己肩头的担子，自我加压，博览群书，开阔眼界，努力成为有高素质水平、符合时代要求的新型德育教师。

［1］张开圆.提高中职德育课教学有效性的思考.广西教育，2010：27-28.

［2］杨嘉丽.关于中职学校德育课教学的探究.法制与经济，2009（204）：131-134.